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“高考作文”12年是如何伤害孩子的？

引用

我们的孩子花了12年的时间学习一种特殊的写作方式：高考作文。 一旦高考结束，12年的努力就白费了，因为这种写法在现实社会没有任何作用。 他们不仅浪费了12年的心血和精力，甚至从一张白纸变成了废纸，难以学会真正有意义的写作方式。

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高考作文的内容是什么？

写作是现代社会最基本、最必备的技能之一。 从小学一年级到高中三年级，12年来，我们的学生一直在反复学习写作，老师一直在教写作。 最后，我们将在高考作文中测试该技能的学习成果。 经过12年的学习和实践，一些才华横溢的学子终于在高考中写出了一篇华丽、饱满、气势磅礴的作文——《高考文体》。

所谓高考文体作文，是指只在高考作文中使用，离开高考后就没有意义的一种特殊文体。 高考作文具有以下特点：

1. 感情上的谎言。 整篇文章都是抒情的，浪漫的套话，还是小资文风，无病呻吟。

2. 堆言辞。 华丽的词句毫无章法地堆砌，大段大段地引用所谓的好词好句，却不知道自己在用这些词句表达什么。

3.形式死板。 特别喜欢大段子的排比，看起来气势磅礴。 它是高考制度的一个分支，被称为“翻山倒海制度”。

4、逻辑混乱，思维浅薄。 文笔缺乏逻辑，缺乏深刻的思考和分析能力。 这个特点往往和前面几个特点结合在一起：因为实在是没有心思去写，所以反复在辞藻和形式上做手脚。

5、间作套种。 数以百万计的学生都在使用相同的内容，就像《星河战队》中的虫族生命体有着共同的大脑。 爱国的一定是邱少云、董存瑞，没有志向的一定是屈原、苏轼、陶渊明。 国民人物只知道康有为和鲁迅12年高考作文，科学发明都赞牛顿的苹果和爱迪生的电灯泡……搜集了几个名人的例子，强行把话题连在一起就完了。

典型的高考课文如下：

“雨下得无影无踪，烈日消散后，花叶唇间只剩下一抹润泽。

花儿无声落下，在轻盈的飞舞中一曲凋零，无声地融入泥土的怀抱，令人难忘的是来年枝头那动人的新绿。

你呢，是雨还是花？

是谁，拖着虚弱的身躯，奔向东流的汨罗江？ 从“三侯之臣”到“亡国大夫”，他怀揣着怎样的悲哀，那份悲哀是否和他怀里的青石一样沉甸甸的？

……”

文字充满矫揉造作的情感，堆砌修辞，在形式上还故意断行断段，力图体现出类似诗文的雅致。 但实际效果真的很模糊，不知道他想表达什么思想——或者说根本就没有思想？

另一个例子是这一段：

“如果友谊是一棵常青树，那么浇灌他的一定是发自内心的清泉；如果友谊是一朵常开的花，那么照耀在他身上的一定是他心中初升的太阳。多少笑声都唤醒了所有靠友情，多少泪水被友情擦干，友情的港湾里满是柔情，友情的微风吹满了风帆，友情不是感情的投资，他不需要分红和分红……”

这是典型的山海。 据说有相当多的学生专攻这种文体，而且熟练到可以用排比来贯通整篇文章，穿插比喻和符号。 一点深思都没有，就堆了八百个华而不实的字眼。

更可怕的是，此类文章往往被评为高分甚至满分作文。

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高考作文不容易

有意思的是，上面提到的高考文体作文的写法，并不是简单易行的写法。 写出一篇优秀的高考作文，往往需要多年的磨练。

高考作文的特点之一就是文字浮华，修辞堆砌——也就是说，你需要刻意学习和记忆大量的词汇和成语，背诵大量的好句子和好的文章，以便您可以在现场使用它们。

同时，高考文体的作文也需要你有很强的形式把控能力。 对于高考作文的一个分支——《山海经》，不仅要堆砌修辞，还要堆砌平行甚至对抗，这对于没有受过训练的普通人来说也是做不到的。

另外，要想写出好高考作文，背诵名人故事是免不了的。 显然，背的越多，写文章就越容易。 然而，学生们没有能力深入理解和广泛涉猎现实社会中伟人的事迹，于是他们努力搜集中学课本，尤其是语文课本中的人物，千百万人歌唱李白，杜甫和陶渊明在一起，拜了他们。 牛顿伽利略爱迪生。

而且，高考作文需要突出莫名其妙的强烈情感，学生需要反复练习，强迫自己产生自己没有的空洞情感。 如果那不可能，那么你需要学会伪造那些让你认为自己有这种感觉的词——这就进入了操纵人们思想的通灵大师级别的领域。

不可忽视的是，高考具有很强的导向作用。 当高考作文风格明确后，上游的中考和初中很快被同化。 对应小学、中学、高考等终极考试，是学校的日常教学。 在每周甚至每天的作文训练中，学生们都在反复加强高考训练，绞尽脑汁构思大段的并列句型，在语文文书上用波浪线勾勒出优美的词语描述。

高考风作文，驾驭的不是高考那天的喜怒哀乐，而是同学们从小学一年级到高三的十二年人生。

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作文在高考中的作用是什么？

众所周知，教育需要让学生去适应、融入甚至改造社会。 如果说改造社会的要求太高，那至少我们学生学了十几年作文，应该能初步达到现实社会的写作要求吧？

那么我们不妨看看，在现实社会中，什么样的文章才是真正有用的呢？

一、论文

随笔，即议论文，也可以说是观点、证据文章，无疑是现实社会中的一种主流写作形式。 无论是大学生、研究生的学术研究论文，还是某个行业的投资分析报告，还是营销部门的客户心理分析，还是公司经理的企业年度总结，都会被应用到议论文，或者它们的一些变体。 形式。

议论文的核心在于分析和思考。 议论文最简洁的结构是“观点+证据”结构。 你首先要提出某种观点——也就是你的想法，然后通过例子、数据或逻辑来证明它。 这种文章根本不需要你比较大段子，而是需要你的理解能力、分析能力和批判性思考能力。

对于这类文章，修辞是次要的甚至是无用的，强调的是思考能力。 高考作文虽然也包括议论文的写作，但是由于重在修辞和形式，思维就变得肤浅、混乱。 更有什者，在学生的日常学习和老师的日常教学中，根本忽略了思维能力的培养。

显然，高考文体的作文根本没有培养学生的思维能力。

2.故事

当代社会第二种主流文章类型是故事类文章，也可称为叙事类文章。 小说、剧本、影视剧等，无论是经济产业发展，还是文化影响，都是现代社会的重要组成部分。 这些东西都可以归结为故事文章。

那么高考文体作文的写作方法能否支撑学生写出基础故事呢？

同样难！ 对于故事写作：

第一种强调真情实感，能打动读者和观众；

二是强调善于把握细节，从细节中体现生活和独到见解；

三是强调灵活多变的写作形式，比如《冰与火之歌》的多线程并行复杂流程，或者《盗梦空间》的多层次迭代的写作方式；

四是强调控制观众的心理。 无论是写作题材的选择，还是故事情节的设定，都必须深刻理解人们的心理和喜好。

显然，高考作文根本无法支持学生写故事。 因为它鼓励人为的情绪而不是真实的情绪； 提倡“主题升华”，提倡家国情怀、政治正确和价值观的羊群思维，而不是独特的想法； 提倡提前准备名人案例模板进行临摹，而不是灵活多变的写作形式。 至于对受众心理的驾驭和理解12年高考作文，本质上是一种对他人思想的共情和理解能力，这是高考机体无法达到的效果。

三、演讲与谈判

谈判、陈述是另一种主流写作体裁。 这种引用的场合很多，从美国总统竞选的公开演讲到跨国公司的合作谈判； 小到工作中发起讨论让领导接受你的观点，或者说服客户购买你的产品，都属于演讲、谈判。

演讲、谈判文章或口头表达的本质是对散文和故事文章的高难度综合运用。 做演讲和谈判，要么要思路清晰、思路深刻、证据确凿，说服别人； 或者你可以讲一个故事，用强烈的代入感和同理心打动别人。

显然，高考作文训练更不能让学生掌握这种复杂的能力。

所以，非常悲惨的是，当学生进入大学或者社会，突然发现，自己虽然受过多年的教育，苦读了十几年的写作，却根本不会写文章！

如果他们不是直接被这样的压抑压倒，同时有幸遇到知识渊博、有责任感的大学和老师，或许还能重新开始，从头学起写文章，学会思考，如何思考。严谨地论证自己的观点，如何运用复杂多变的写作形式和技巧，如何用细节和生活来表达自己真实的情感——基本上，他们是到了大学才开始学习如何说人话的！

对于其他学生来说，即使到了大学也醒不过来，因为大多数大学只是象牙塔，离社会还很远，真正的社会要求还没有传递给学生。 大学毕业参加工作后，领导的要求是——给我写一份产品文案； 为我准备一个演讲； 给我写一份融资方案——这些学生顿时傻眼了。 当他们写的东西被领导批评的时候，才知道原来的文章不是这样写的。

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应该如何教授和学习作文？

应该如何教授和学习作文？ 让我们看几个案例。

一个中国人带着一个10岁的孩子来美国上学。 美国小学老师给全班布置了作文题目：美国是一个移民国家。 请写一篇文章介绍你祖先的生活。 国家。 所以，这篇10岁孩子的文章题目是“中国的昨天和今天”——这是一个在中国的作文教学中连触及都没有的话题。

那么这篇文章怎么写呢，也就是这次作文教学的过程是怎样的呢？ 老师要求学生查阅大量资料、翻阅图书馆、上网查找资料等，从大量的基础信息中建构自己的观点。 一篇作文的练习时间不是60分钟，而是整整一周。 最终，这个10岁的中国孩子写了一篇20页的论文，严谨的论文写作方式在论文末尾列出了参考书目。

同样的，在老师的带领下，这位中国学生还写了你如何看待人类文化，你如何看待第二次世界大战等话题。

很显然，这是第一个真正能够真正应用于当今社会的重要文体，正如上文第三部分所说的——议论文的实践。 可见议论文写作练习的核心不是文字技巧，而是思维过程的训练。 也就是说，要写出好的作文，功夫应该在作文之外——正如这位小学生所展示的，功夫在于翻阅图书馆、寻找资料、建构自己的观点的过程，而不是在写作技巧上。

请注意，这是美国一些小学生的写作教学方式。 中国的高中生有过这样的练习吗？

这当然不是说中国学生愚蠢肤浅，而是我们的教育引导到哪个方向，学生就往哪个方向走。

我曾经教过一个 10 岁的女孩写论文——当然是中国孩子。 一开始，她的作文是小学版的典型高考作文，字字堆砌，逻辑混乱。 又因为高考训练时间不够长，经常连400字的词都不够——毕竟长段子的排比和对抗很难写。

我教她的作文很简单。 有一个话题——“我应该怎样对待乞丐”，我先让她在网上搜索一些关于乞丐的资料，和她讨论乞讨的几种原因，乞讨者的种类，引导她思考分析如何治疗特定类型的乞丐。

接下来，我教给她最简单的“金字塔写作结构”——严谨的论文写作方式。 当她看懂了题目，有了自己的分析和思考，初步掌握了金字塔的写作结构后，她不自觉地写出了一篇1000多字的有理有据的议论文。 当时她只有10岁，上小学四年级，但这篇作文的水平却超过了大多数中学生。

可见真正的作文并没有那么难，中国学生当然也不傻。

整个过程中，查找资料、分析、思考的过程耗时最多——2天，而具体的写作只用了1小时。 这就是古人所说的“功夫在诗外”。 甚至，一开始，我根本没有把这门课当成作文课，而是分析和思考的课程。 写作只是这门课的副产品，但最终我得到了比传统作文课更好的成绩。 影响。

再举个例子，我教一个初中的孩子如何写一部情节复杂的小说。 本次作文教学持续了一个学期。 我先让他选几本自己感兴趣的小说深入阅读，然后把最大的精力放在教他如何分析小说的结构和情节主线的变化上——这是为了培养他的观察、抽象、概括和分析能力。 和理解能力。

初步掌握了这些能力后，他自然而然地写出了一篇不错的中篇小说，没有任何词汇的积累和情感的矫揉造作，并且得意地运用了三行并进的复杂写作手法。

说到底，基础教育领域（尤其是中学生）写作训练的核心在于思考、抽象、概括、分析、理解。 小学初级阶段虽然确实需要字词、句子、叙述方法等基本功的积累，但绝不能衍生成高考式的文笔，呻吟、情绪泛滥、逻辑混乱。

这种无用的书写方式，不仅占用了孩子大量的时间和精力，而且扰乱了学生的思维，逐渐丧失了正常书写的能力。 这是语文教学的一个重大失误。

我们不能指望学生认识到这一点并改正自己。 因为无知的学生很容易被华丽的辞藻所吸引和迷惑，认为作文应该是这样的。 那些华丽的辞藻，磅礴的排比，就像是香甜的糖果，让孩子们无法独立意识到它其实是有毒的。

正如家长必须检查孩子、隔离大量美味不健康的垃圾食品一样，作文教学的纠正和重构也必须由教师和学校发起。 更何况，还需要整个教育界自上而下的彻底反省。

我不知道这样的改革会走多远，但我知道，当其他人还在谬论中慢慢等待的时候，第一个开始练习正确书写方法的孩子，就会从迷茫的人群中脱颖而出。

【作者叶凌宇，蒲公英教育智库研​​究员。 文章由新主媒原创，转载请联系授权】