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2019年浙江高考语文数学试题点评

语言

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延续浙卷从容，看新课标预示

浙江省杭州学军中学高级教师、特级教师童红星

浙江省台州中学特级教师毕本功

2019年高考浙江语文卷是一份优秀的试卷，信度和效度优良，辨别力好，难度适中，得到了师生和社会的普遍认可。 我们认为，本次试卷直指核心素养，有效测试了学生的必备知识和关键能力。 具体来说，它具有以下特点：

一

结构稳定，难度略有降低

整个试卷基本沿用了2018年浙江卷的结构。 唯一的变化是，实用的文字阅读由四本变成了三本，并去掉了一份图表阅读材料（第六题图文转换）。 今年应该说是近几年试卷最稳定的一年。

从难度上看，略低于去年。 前四个关于语言文字使用的问题答案比较明确。 文学文本阅读四题与常规教学密切相关，主要考察学生的知识迁移情况，大部分学生会有“熟悉感”。 文言文看的课文有点难，但有几题比较平和。 另外，在实际课文阅读中去掉了一份图表材料，减少了学生的阅读量，客观上也降低了试卷的难度。

二

贴近教材，关注能力

今年试卷的很多题目都可以从课本上找到并引用。 比如第12题“本文的叙事特点分析”考查的是人教版《外国小说鉴赏》中关于“叙事”话题的相关知识，同时也涉及第二必修话题“的写作知识” of Peace" in the " of angle". 又如第11题“我的形象”的总结，第19题对“郭”和“主门”的解释，第21题对“师道”和“我无能”的理解。与教学相关材料，有效地考查了考生的相关知识和迁移能力。

三

立德以人为本，关注生活

从选材上看，整张试卷具有很强的生活感和时代感。 2、3题中的《国家宝藏》是央视的热门文化综艺节目。 实用文本阅读《苗绣》亮相2018年伦敦时装周T台近5年高考数学数列，很多同学都非常熟悉，能让他们感受到传统文化的博大精深和自豪感，增强文化自信，更能体现立德书人的宗旨.

尤其是今年的作文题，编剧们想让考生讨论的其实是“我们应该为自己而活还是为他人而活”的问题。 这道题看似简单，其实有很好的辨别度。 也就是说，提问者在这里给考生设置了一个小“陷阱”。 “如果你是一个‘作家’，创造了你的生活，你的生活变成了‘作品’，你会如何对待你的‘读者’？” 这是一个比喻性的说法。 如果考生只纠结于“作者”、“作品”、“读者”的关系，而不知道其比喻意义，则很容易走偏甚至跑题。 这道作文题贴近学生的生活，值得思考。 它可以让学生反思自己，思考自己与他人、自己与社会、自己与时代的关系，如何在家庭、国家和社会中找到自我。 很好地考验了考生的思维能力。 辩证、深刻、丰富。

四

瞄准新课程，体现新理念

问题6要求学生从图表中读出《红楼》的工作职能和工作机制，指向真实的语言学习任务，体现了新课跨媒体阅读的思路。 文学文本阅读材料节选自萧红小说《呼兰河传》第七章。 引导，也有效避免了猜题。 实用课文阅读延续了去年的非连续课文阅读，在新课程中进一步强化了小组课文阅读的概念。

数学

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立足基础，揭示课改方向

提高素养并展示课程改革的目标

浙江省嘉兴市第一中学特级教师沉新泉

浙江省德清县高级中学特级教师姜占明

2019年浙江省高考数学试卷依然保持“低起点、缓坡、多层次、好区分”的命题思路，严格按照《普通高中数学课程标准》（实验)、《浙江省普通高中数学教学指导意见》(2014年版)和《2019年浙江省高考数学考试指导意见》，系统全面地考查了高中数学的基础知识，考查了基本技能、方法和思路多角度、多层次对高中数学进行深入考察，体现学科核心素养，反映新课改方向。 试题背景公平熟悉，入口开阔易上手，设计层次分明。 在人才选拔、高中数学教学科学评价等方面进行了有益探索。

一

保持特色，立足数学基础

试卷坚持考查高中数学基础知识，试题围绕高中数学中的基本问题和概念设计，如1、2、3、4、5、11、12、13、 18等要么是出自课本，要么是课本的改编题，给学生一种似曾相识的感觉。 还有6题基本初等函数的形象，7题统计中方差的概念，8题立体几何中的三个空间角，都是根据课本做的。 他们有一个公平的背景，很容易开始。

二

突出重点，强调知识核心

试卷重点考查高中数学的核心内容——函数、数列、立体几何、解析几何和三角函数。 例如6、9、16、22题突出了函数在高中数学中的重要地位。 第22题虽然是最后一题近5年高考数学数列，但是（一）题起点低，容易上手。 问题（二）是考查学生的综合能力，充分体现功能的核心地位； 14、18题是两道比较基础的三角学题，考的是一般性和一般方法； 关于数字10和20的问题在全卷中占有重要地位，最突出的是函数思维和序列的核心问题； 立体几何4、8、19三道题知识面广，但不难； 解析几何2、12、15、21四道题多角度考察学生对解析几何概念的理解和推理能力。 整份试卷充分体现了“聚焦核心知识、核心能力，聚焦考试”的一贯命题理念。

三

坚持稳定体现核心素养

试题设计返璞归真，着力考察学科核心素养。 如第20（二）号，源于课本实例，考查数学归纳法，要求师生注意课本中的每一个知识点，希望教学“不偏离”，回归本源。教科书。 又如9、19题侧重于视觉想象和逻辑推理，20（一）、21题侧重于数学运算，22题侧重于逻辑推理，而9、10、16、17、18题则侧重于数字和形状的组合，它还检查数学抽象和逻辑推理。 这样的题在整个试卷中比比皆是。 这符合高中数学新课程标准所提倡的“数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习和应用过程中逐渐形成和发展的。 ” 新课程理念一脉相承。

四

面向课程改革，强调本质探索

制作：浙考新媒体编辑