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浙江高考数学试卷题及答案解析（答案WORD版）

关于浙江省高考数学命题的思考

（数学学科组）

此次高考是浙江省深化课程改革对普通高中第一批学生进行的第一次高考，考试范围和要求都发生了一定变化。 数学试卷遵循《考试须知》，不超出大纲； 遵循《教学指导意见》，不偏离； 贴近高中数学教学实际，不脱节。

试卷延续了一贯的叙述简洁、表达清晰、难度稳定的作风，呈现出不断变化、不断创​​新的特点。

一、夯实考试基础，推陈出新

虽然高考范围发生了变化，但试卷仍然考查高中数学的核心知识，既注重新知识点，又注重典型问题和传统方法。 科学4题考查新知识点，要求学生对命题有清晰的认识； 科学第8题考查以常见图形折叠为背景的空间想象能力。

2.稳定性要求，角度变化

试卷在落实基础知识和基本技能的同时，也注重考查数学思维和数学本质。 科学第6题是学习题。 依靠课本，问清楚2017浙江高考数学样卷，学以致用； 科学20题以常见的二次函数和简单递推为载体建题，角度新颖，思路灵活； 科学问题15 通过空间向量平台，用不等式关系来体现最小值的本质。 问题的结构特点让学生多角度思考。

3.稳定文理差异，逐步调整

试卷侧重于文科生的学习差异。 文科试卷只有1道题相同2017浙江高考数学样卷，文科试卷有5题是理科试题改编的。 文科8题改编自理科7题。 问题由抽象变为具体，减少了思考量和难度； 理科14题将数据改为文科14题，避免分类讨论，简化问题； 该题是生活中的实际问题，体现了数学的适用性，这种变化体现了文科和理科的不同要求。

4.试卷架稳定，形式渐变

试卷整体结构稳定，充分发挥了三种题型的不同作用。 选择题注重概念的本质，需要准确的判断。 填空题侧重于计算方法，要求结论正确。 多空题的出现，更好的分散了难点，让学生循序渐进地得分。 答题以多角度、全方位思考为切入点，展现计算推理过程。 试卷由22题缩减为20题，题型总量的减少为学生提供了更多的思考时间。

试卷立足基础，优化思路，减少总量，调整结构。 从基本函数、常见图形、简单递归、熟悉符号中挖掘新题。 强化本质，强调思想的深刻性； 它讲究方法和思维的灵活性。 正确定位，让数学学习重在本质，让课堂教学回归学生。

浙江省高考数学试题评析

调整试卷结构突出能力测试

绍兴一中特级教师于金龙

浙江省教研室特聘教师张金良

今年的高考数学试卷延续了浙江省多年来的命题风格，保持了“起点低、入口广、层次多、区别好”的特点。 试题的题型和背景都比较熟悉和常见。 高，能全面考察学生的数学素养、思维品质和学习潜能，具有良好的区分和选择作用。 试卷主要体现以下特点：

1.考察双碱基，注重覆盖率

试卷全面考查高中数学的基本知识和基本技能，着重考查高中数学教材中的主要知识点，准确把握高中数学的教学要点。 试题涵盖高中数学核心知识，涉及函数概念、单调性、周期性、最大值最小值、三角函数、数列、立体几何、解析几何等，必要时也考查被忽略的存在量词.

2、注重思维，突出能力

今年的试题看似熟悉平淡，但把数学思维方法和素养作为考点重点，提高了试题的层次和品味，加大了能力测试的节奏。 不少试题保持了简洁、简洁、明了的特点，充分体现了数学语言的形式化和数学意义的确立，对考生的阅读、理解、转化、表达能力提出了更高的要求的数学语言。 比如理科7、8、14、15、18、20题，文科8、15、20（2）题等，数学形式化程度高，不仅要求考生具有较强的数学阅读和复习能力，同时也要求考生具有灵活机智的解题策略和分析问题、解决问题的综合能力。

3. 分级考试，文科不同

试题层次分明，由浅入深。 各类题的起点比较低，但是落地点比较高。 它在数学概念的基础上是灵活的； 答题5题中有10道小题，依然具有往年“多问”的命题特点。 试卷重点考察文科考生在数学学习上的差异。 理科特点突出，侧重于考验理性思维和抽象概括能力，而文科则侧重于考验形象思维和量化处理能力。 全卷文理同题只有1题，姊妹题只有2题。 与理科相比，文科在很多方面都得到了适当的缩减。

四、稳中求变，坚持创新

创新是时代的特征。 试卷在相同三类题型的基础上，在试卷结构和命题方法上进行了创新，改变了传统模式，减少了两道选择题，丰富了填空形式空白题，出现多题。 在命题技巧上，通过改造、移植、嫁接等方法，编制了一批思想深远、背景丰富、表述简洁的新题。 比如科学第8题，看似简单，却值得回味； 科学第十五题新颖，背景深刻，过程简洁，不落俗套； 科学第18题嵌入了经典的二次函数。 令人耳目一新； 理科大结局题简洁、灵活、独到，要求考生冷静分析后解题； 文科第八题在椭圆的定义和平面几何的性质上做文章，平淡中出新花样，凸显了数学的魅力。

拿整张卷子来说，试卷传递出一个信息：考生盲目使用题海战术，无论做多少道题，都拿不出理想的成绩。 高中数学教学要让学生感受到基础知识和基本技能的重要性，引导学生在“看、做、想、研”的基础上学会解决问题。

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