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高考

导读：大约每年高考作文发布后，都会有大量的专家、机构、网友讨论作文话题，包括对作文的指导和点评，以及对高考生涯的回忆。 叶圣陶说，作文是表达和交流。 如果你有真情实感，你就会情不自禁地表达出来。 作文标题越好，越能引起大家的共鸣，激发创作欲望。 。 接下来长沙新东方小编就跟大家分享一下网友对高考作文的评论。

【对话者】

杨林科（陕西师范大学附属中学教师、陕西师范大学艺术学院硕士生导师、《教师月刊》2012年“年度教师”、《中国教育报》2014年“十大推动阅读人物”。《督促自己就是推动教育》作者）

张彦全（华中师范大学文学院教授、博士生导师，语文教育研究中心副主任，《九叶诗学校概要》、《北美大学本科教育调查报告》等作者，有中学语文教学和高考命题经验）

孔令媛（西工大附中语文教师）

孔令源：两位老师您好！ 我很高兴我们能一起讨论高考作文的话题。 高考已经结束，全国八套高考作文全部出炉。 请对测试问题发表评论。

杨林科：总体来说，2018年上海的作文命题除了小而接地气之外，似乎宏大叙事或抒情性的特征越来越明显。 鼓励学生关注外部、淡化自我，关注国家发展、时代进步、使命、生态环境、语言运用、地域文化精神等方面。 有些题目让我想起了1982年高考作文题目：“先忧天下之忧，后享天下之乐”，以及2012年江苏的作文题目“忧与爱”。

具体来说，上海的命题依然走在前列，鼓励学生关注“人与人之间的关系”，追问“存在的意义和价值”，希望学生回归内心。 这样的命题超越了传统的“在道”方向，凸显了写作的“修身”功能。 也使得作文命题的选择价值和语文学科的教育价值趋于统一在这个命题中。

国卷二回归传统的“素材构成”，取材于“二战”期间的真实事件。 材料相当开放，引导考生从多个角度思考。 考题困难，核心思想与外环思想界限模糊。 试题强化对考生信息处理、逻辑推理、独立思考等关键能力的考察，走出二元思维的套路，扩大命题的选择范围，更好地引领语文思辨教学。

国家卷一是宏大叙事，可能更适合外交官、政府发言人、人民日报评论员来写。 对于十几岁的学生来说确实很难写，而对于真正读过一些书、积累了一些积累、有了一些想法的学生来说，几乎没什么用处。 国家卷三突出三个时间点和空间点，用三个口号涵盖改革开放、经济发展、环境保护。 主题似乎已经确定：追求发展速度和效益的同时，也要保护青山绿水。 资料的历史跨越了近40年，对于2000年以后出生的孩子来说实在是尴尬。北京卷和国三几乎是一个思路。 值得一提的是，北京的“微写作”对于引导语文教育教学以经典阅读为主具有指导作用，还是值得点赞的。

天津娟不遗余力地让学生思考“成为工具”和“成为人才”的问题。 虽然注重教育政策和培养目标，但仍然离不开工具的价值，属于螺丝思维。 孔子认为：君子不为兵器。 君子承载道，不能成为器皿或工具。 在庄子看来，成功是必然的，英雄不追求成功。 人应该在天空中思考，在大时空中享受，而不是成为某个系统的螺母或螺钉。 应用思维本身就是一种将生活视为手段而非目的的工具性思维，与教育的本质相悖。

江苏的作文题让学生思考语言的文化和哲学使命，可谓巧妙。 北京大学张维迎教授关于“语言腐败”的演讲和湖北语文老师苏祖祥的文章《为什么汉语说起来就在萎缩》影响很大，但前者是博士，语言背后是思想、情感态度和价值观。 江苏的话题是一个追求话题，但是太大了。 不知道提出者有没有注意言论限制的问题。 如果学生写出这一点，审稿人会如何判断？ 浙江的话题具有明显的地域特色，而且非常霸气。 好像是浙江省的文化广告。

事实上，材料作文的“材料”是一个“话题组”，其中必然包含“主话题”和“次话题”。 写什么题目、确定什么样的意图，完全取决于学生的认知水平和概念水平。

张彦全：借用陈平原教授关于语文教育的话来说，高考作文也是一个“门槛很低、深度很深”的话题，每年都容易造成“围观”的现象。 这其实一点也不奇怪：一是高考作文不难讨论，二是大家都有兴趣讨论。 人们持续不断的热情，恰恰说明了对母语教育的持续关注，同时利用这个发散性话题不断做出贡献。

高考出题制度本来就是一场“猫捉老鼠的游戏”，追求变革是必然的。 作文考试题也不例外。 在语言材料、话题引导、考核内容和考核方式等方面都会有或多或少、深或浅、明显或隐性的变化。 还记得2017年高考作文试题总结：“在继承中变化，在变化中进化”，在变化中明确态度，肯定进步。 然而，面对2018年高考作文试题，我只想从“变化与演变”两个字概括形成“变化”。 其中突出的是：

从时间上看，特别关注改革开放40年、新世纪、新时代、美好未来的纵轴，立足点在新时代的时间节点。 例如，全国论文一、三、北京论文都聚焦于此，但有“明示与暗示”的区别； 浙江试卷占全部试题的5/9。 从空间上看，九道试题都与中国和世界无关。 即使国家卷一的“问题主干”提出“2017年网民数量达到7.72亿，互联网普及率超过全球平均水平”，但也强调“中国”互联网发展的成就，而不是“互联网改变世界”和“科技让生活更美好”。

就结构关系而言，多题突出“世纪宝贝的中国梦”主题，引导千禧一代考生主体审视“个人成长与国家发展、一代人的使命与新时代新格局”相关思想，并以此为中心思想进行作文。 以上三点，始终彰显出基于“伟大的祖国”的远大志向的中国特色综合自信。 俗话说“文章为时事而作，诗为时事而作”。 高考作文试题关注我国最重要、最紧迫的现实，关注一代青年才俊的道德情操和思想品德，是正义的、合理的。 这样的试题体系，“政治正确”的理念并没有明显的错误，但也失去了悬念。

孔令媛：两位老师最喜欢和最不喜欢的作文题分别是哪些？ 为什么？

张彦泉：今年作文考试没有我特别喜欢或者不喜欢的题目。 可以说不客气的说，前五道试题不是很欣赏，有各种不满。 总的原因是：基于启蒙概念的时间线性演化的历史观在今天受到了许多人的质疑； 伟大时代所涵养的个体价值观，这种忽视个体选择权的人生观，或许并不符合新时代万千年轻人的无数可能。 虽然任何作文试题（更不用说高考作文试题）出题者都有权通过提供材料、提示等方式设定题目、框架范围、引导方向等，但引导考生了解时代的日新月异的进步，了解历史演变的曲折。 是辩证的吗？ 因为2017年国卷一所代表的试题已经实现了这样的愿景，并获得了很好的好评，所以实在没有理由回去。 江苏试卷自然地融入了语文试卷和作文试题，值得称赞； 但题干中的“语言”是广义上的应用，应该有一个涵盖广泛的语义和语用以及准确规范的文本表达的“定义”，而不是像现在这样只有“发散”而不是“凝练”。

相比之下，上海卷、国二卷、天津卷是我最喜欢的试题，但也有遗憾。 上海卷的文字描述一如既往地“惜墨如金，留有余地”。 “被需要”自然是与两方或多方有关，无形之中增加了很多可以写的人事； 而且，“体现自己的价值”很容易与积极的事物联系起来，但题干中毕竟不存在这种“没有第二次思考”的规则。 因此，如果有个别或少数考生中夹杂着一些仍渴望受到群众崇拜的老明星，一些仍希望成年子女每天开开心心的控制型父母，一些仍希望老下属随时前来请示的退休官员，我衷心希望阅卷老师能微笑或大笑，而不是生气，给考生一个合适的分数。 当年，鲁迅先生为萧红的小说《生死场》写序时，就很欣赏她的“离经叛道的文笔”。 国家卷二《幸存者的偏见》的材料出现在一些批判性思维和心理测试中。 本题考验考生在多维度的复习过程中准确选择写作角度、深入探索、举一反三的能力。 然而，这个问题的审查是相当困难的。 网上不少现任或往届考生都承认，自己审核不清楚，一错再错。 考虑到次区域之间教育水平的差异，交换国家卷一、二卷可能更为合适。 我个人认为，最好降低高考作文复习的难度，或者设定一个较低的门槛，表现出“坡度运动”的性质，而且起点不要太“陡”，让所有考生都能爬上楼梯，直到进屋。 天津纸业体现了“神器”的一面。 从试题体系的主观角度来看，应该从“正能量”方面来构思； 但如果有考生列举“小号”、“方圆凿”等众多例子来丰富“文物”的讨论，不知阅卷老师该如何应对？

杨林科：我还是最喜欢上海题，因为它最接地气，字迹小，尊重书写规律和教育规律； 我最不喜欢国纸I，因为它看起来更像是一个政治问题，不能成为指导中国教育教学的指挥棒。

孔令源：我们重点关注一下今年试题的新变化。 第一个变化是，从2015年开始，有人将国卷的作文类型称为“任务驱动作文”，这种想法在2016年和2017年延续。今年，国卷二似乎又回到了材料作文的考试形式。 你们两位如何看待这种重复和倒退？

杨林科：所谓“任务驱动作文”只是一个概念。 考试写作有强制性的“任务”，但“任务驱动作文”并不会让学生审题感到尴尬。 今年的全线回归材质构成总体上更多地从命题技术上考虑。 毕竟，材料作文可以更好地防止猜题和构想，更能考验学生的复习能力和思维质量。

张彦泉：作文或者“写文章”无非是追求表达情感、分析推理的理想过程和令人满意的结果，即所谓“表达与交流”。 高考是国家选拔人才的一种考试形式。 作文是语言考试的“规定动作”。 它的责任重大。 自然，要有越来越严格的设计和考虑，包括对考生语言掌握和应用能力的考察，对考生“情事”和“三观”的审查，对考生思维品质和思想水平的观察。 总之，能够有效考核考生在上述方面综合素质的试题就是好试题，能够准确考核考生语言能力和写作水平的考试模型和命题思路就是好模型和思路。

至于近年来高考作文试题屡次发生变化，我不了解内情。 我只能从“历史和现状”向后推测：一是可能没有长远的目标和明确的路线，一切都还处于实验、探索、适应的过程中； 其次，材料作文和任务驱动作文只是试题的思路和模型，你不妨尝试一下。 就像今年的国家卷一一样，当年的第一套重大事件就相当于作文材料，而后一段文字描述则贴近主导思想，将材料呈现与任务驱动“混合”起来。 所以，没必要“说得深沉、仔细”，猜测出题者的一举一动背后都有着微妙的含义。 当然，任何想法和模式都需要时间去尝试、调整、改进和完善。 几年来专注于某种理念和模式是正常的，也是必要的。 正是因为高考的影响非同小可，所以我们必须更加谨慎。 不宜“超越曲线”，允许试错小步修正偏差。 事实上，现在是亟待解决高考作文试题的核心素养、层次区分、量化指标、可操作性等一系列问题的时候了。

孔令源：今年试题的另一个显着新变化是，高考作文展现了时代感、时代精神，进一步关注社会现实。 那么，两人思考，如何处理和把握高考作文与“时代”、“社会现实”的关系？

杨林科：在我看来，作文教学和写作应该是“警示大词”，作文考试更应该注重“自我建设”，因为健康的自我是健康社会的必要条件，时代的氛围也是大家共同营造的，所以独立思考的精神就显得尤为重要。

张彦全：一代人才要成长为国家的栋梁。 要想站稳、走远，就必须“仰望星空”、“脚踏实地”。 成千上万的年轻人不可能都像宇航员一样漂浮在外太空，仰望星空。 高考作文题关心国家和世界，关心民族和人类，关心历史和现实，这就是“题中应有之义”。 试想，中国的学生不关心国家和民族的命运，中国的青年不思考当前的时代责任和使命，还能指望谁呢？ 然而，个人与新时代之间存在着四通八达的路径，一代年轻人履行使命的方式复杂多样。 真正的政治与五千年的传统文化和重复的社会历史有着隐秘而广泛的关系。 如果说我们领略了“风筝飞鱼跃”的无边天地，那么我们就应该为高考作文“侧身侧身，生机勃勃”而欣喜。 哪怕只有一瞬间的吉祥之光，也可能是身心饱满的年轻人活泼好动的生活的摇曳，是更加有思想、敏感的一代人才新奇、独特思想的飞跃。

孔令媛：我们跳出今年的高考作文，来讨论一下高考作文命题和评价的问题。 语文核心素养提出了语言应用、思维发展、审美欣赏、文化理解四个层次。 那么你们两位认为高考作文考核的基本目标是什么？ 如何设置题目才能满足核心素养的要求，体现高考的选拔功能？

张燕泉：“语言应用、思维拓展、文化理解”三大核心素养在试题中得到充分体现，也比较均衡； “审美”似乎只能由北京卷的“微观构图”来照顾。

杨林科：目标应该是“真实理性的表达，自由独立的思考”。 教育是最伟大的“人性”，而最难设计和量化的也是人。 “人的教育”是教育的核心。 从语文教育教学的内在价值来看，高考的命题不仅要引导学生“跳出”客观世界，更要引导学生“反思”主观世界，学会自我审视、自我教育，因为教育的终极目标甚至可以说是人生的终极目标就是“认识自己”。 要引导学生对自己“说真话”，完善自身人格。

还有一点就是，高考命题不要太注重题目的考核。 提案者过分强调“审题”，会降低试题的有效性和差异化，不利于选拔思维多元化的考生。 今年国卷的作文非常开放，值得深入讨论和研究。

孔令源：一个完整​​的大型教育考试包括命题、考试、评价等环节。 除了命题环节之外，您认为我们现在的高考作文评价（即阅卷环节）还存在哪些问题？ 需要从哪些方面进行改进？

杨林科：作文评价过程中存在一个很大的问题。 主要原因是由于时间仓促，学生的作文无法认真学习。 评价过于注重措辞、风格、结构，淡化推理逻辑。 另外，教师的价值观也是多元的，甚至是混乱的。 结果，一些很有洞察力、有独立思考能力的学生就被误判了。 如果第三个人不如前两个评委，那么这个学生就注定失败。 现在的流水线分级虽然提高了分级效率，但是杀伤力很大。 导致作文成绩平庸，语文教育平庸。 缺乏创新活力，难以激发学生的写作热情。 因此，“导师制”的教育改革势在必行。 对语文教师的要求是要多阅读文史哲学教育方面的书籍，能够正确合理地判断考生的作文水平。

张燕泉：要建立一支高素质、相对稳定的高考作文阅卷教师队伍，并提供必要的、持续的培训。 要形成一套层次区分明确、量化指标明确、可操作性强的高考作文评分标准。 阅卷教师要勇于承担责任，严格评判，尽力追求公平正义； 必须摆脱“维稳保保”的心态，避免“削峰填谷”。

孔令源：两位都说得很好，我补充一点。 作为我国目前规模最大的大型考试，高考命题、考试、评价三个环节中，前两个环节在机制上还比较完善。 与前两个环节相比，评估环节还有很大的改进空间。 国家花费如此多的人力、物力、财力来组织考试。 如果只重视命题等前期环节而轻视评价等后期环节，不利于实现大规模考试选拔的目的。 从作文阅卷情况看，还存在几个突出问题：

一是打标压力高，打标速度快。 各省高考人数少则几万人，多则几十万人。 需要在短时间内读完所有试卷，并且全部需要双重评价。 速度太慢，无法完成任务。 但如果只考虑完成任务，批改的质量就会大打折扣。 如果不能仔细阅读考生的作文，而只是粗略地浏览，那么对作文的判断就会失真，这对考生来说是极其不公平的。

二是作文分数趋于不低，保分现象依然存在，导致试题分化程度较低，考生无法弥合差距。 高考作文成绩为60分。 一般情况下，分数大多集中在42-50分之间。 语文试题区分度多年来一直是各科中最低的，这与作文区分度低密切相关。 这不利于选拔优秀人才。

三是工作强度大、压力大，但对教师专业发展的效果不及预期，教师批改论文意愿较低。 以语文为例，一般来说，大约需要八到十天的工作时间，每天盯着电脑八个小时左右的时间，对于老师的身体来说是一个考验。 有的省份，评分缺乏试题解读、试题分析、讨论交流等必要的辅助环节。 教师专业成长、教学水平提升不及预期，导致教师阅卷意愿不高。

解决上述问题，需要建立顶层设计，综合考虑问题。 以下是上海的经验，我认为是一个值得学习和借鉴的方案：

首先，上海高考作文分数为70分，比国考提高了10分，并分为几个等级进行评分，进一步拉开了考生作文的差距，提高了试题的差异化。 这是一种通过改进命题技术来改善歧视的方法。 其次，在阅卷师资方面，每年高考前都会对数百名高级语文教师进行为期一周的培训。 截至目前，已累计培训数千人次。 从这些候选人中，最终选拔出核心骨干教师，并颁发高考语文阅卷“岗位资格证书”。 淘汰率接近50%，充分保证了阅卷老师的质量。 三是完善评分制度设置。 电脑老师给卷子定了较低的阅读时间限制，约为4分钟，在时间到达之前不能翻页和提交。 据统计，阅卷老师每天批改作文约150篇，平均完成一篇作文大约需要4分钟。 这极大地保证了高考作文的复习质量，最大程度地保护了考生的利益，实现了公平选拔。 最终形成阅卷老师选拔的价值标准。 “远见、责任、爱心”是高考选拔语文教师的三个重要标准。 把每一位考生当作自己的孩子，审慎、负责地审阅每张答卷，已成为阅卷老师的共识。

孔令媛：您能通过对外国母语和高考的研究，谈谈中外高考命题的差异吗？

张燕全：简单来说，语文日常作文训练重点是思维正确、情绪健康、文笔优美、文体规范。 高考作文尤其如此； 欧美几个主要国家的高考作文考试制度强调考生运用语言解释事物、分析问题的水平或能力。 但它们内部也存在差异：德国历来被认为是一个有着深厚哲学传统的国家，但其高考作文却很少设定哲学命题，而是往往要求考生结合文学经典来解读具体人物或情节。 法国有根深蒂固的“主体蔑视链”。 哲学和数学被认为是天才学科。 因此，他们的高考作文要么从伟大哲学家的著作中摘录一段话，要么直接设定一个哲学命题作为试题。 但如果有人主张在中国中学实行法式哲学教育，我持保留态度； 在当前形势下，哲学教育很可能沦为高校分散化或大众化的政治理论课程。 美国高考作文题目大多取材于社会生活，或选取青年学生在成长过程中遇到或可能遇到的问题，比德国、法国更接地气； 通常复习题没有明确的方向，以价值引导文字描述。 发散性、开放性，候选人有更多自由发挥的空间。

Kong : In terms of , what are the China and the West? What can we learn from?

Zhang : , has class hours, are in , in , and well in basic and basic ; , just lacks and norms that can be , and it has long at the level of or small group . Today, a group of are and , there has not yet a who can to , and the has not yet . The of China's basic be , but here are the key :

First, the is and , and lacks the of . For a long time, the of has been with , a state, other and , which is and , and there has never been a set of that are in with . The newly "New for in High " is still not ;

The is that there is a lack of norms and for . , one has one , and it is to form a and have a sense of . In , some ' and are by a long time.

The third is that lack not only rich in , but also lack of and to " with the times". It is of to cope with the ever- , and only by on the old and in . The level of is clear, the in and , to ages and : in the early ( ) stage, focus on , and that the world and can be in and , and make ; in the ( high ) stage, it is to be able to pass and on more world, , and , and put their own with and . ; at the (high ) stage, it is to apply the to and , and , or a , and to in-depth and , , and based on life , draw or make or group , and focus on the and of deep , , and .

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Kong : with the test , do you think the in our is and what exist? If it needs to be , what be the focus of ""?

Yang Linke: a lot of , I have no in and . "" will only the on . In my , the "" of first of all allow to read more, write more notes, write more free , and write less "" for exams; and must a who loves and , so that they can a guide for to read and write.

Zhang : I once said in my of the 's in May, “A good is more than the three : and to write, and to write, and to write well.” The focus of also be in the above three : not only words, , and , but also , , , and . in and for is a and even thing, for is like a long slope, on the top of the slope, and only after that is a flat road. are to 's so- "tacit ". The study of is , but the real way must be --re--re--, to swim in the wind and waves, and the of war the .

As far as is , " into a model, bit by bit to the level of ideas and , and into with , , and " is one of the most tasks at . , , and , and from all walks of life be duty-bound and go hand in hand.

Kong : Many say that to write a good , you must read more. But that seems like a . From your , what is the a good and ""? What good do you two have?

Yang Linke: While , you can also read with , and you must make notes. The form of notes can be , in a or side by side. , , , and heart, it is to write a .

Zhang : is the of all , and it is also a for and well. "-sight-" is a step-by-step . is the , and , , is . they are or , , or or them, those who have must be among those who are and . I think that pay to the of ", , and ": "" not to be out of date, to a full sense of and the power to look up at the sky from the earth; "" sets a model and the and ideas of human ; On , I may even "on a large scale" to some with to read the so- "bad books".

Kong : Both spoke very well. , is the root of , the of life, the best way to build ' , and the most basic and way to test- . can drive the and of other of the (, basic ). In the usual , I also the of "" to . I also found a rule that who read more and read a lot tend to have . This also my about how to in daily . I once gave a book list. There are many books in the book list, and can , but they check, and the is . Later, I it would be best to ' with in-class , so as to "get the law in class and from class". For , when in-class texts, carry out by ; by ; and carry out and by the whole book. Try to and , write while , write small of , write notes, write about after , write , and write . In the study of the four drama units this , I the of the whole book. After the text, are to read the whole "" and 's four "", and 800-word notes with . From the of , , is , is , and is .

I also very much agree with Yang's of with and notes. In my , is to think about your own by other 's books. The also had two , "I the Six " and "The Six Me". , task drive. notes is an way to , and . notes, them in time, and being able to use them at any time will the , will be into your own flesh and blood, and will you for a . If you don't take notes, you may after for a few days, and may be like for , and the will be .

孔令元：作为大学教授和中学教师，两位能否结合自身经历、结合作文试题特点，给中学教师和中学生各提一些建议?

张岩泉：致教师——在法规、政策、机制及个人条件允许前提下，认真做一点作文教学探索;与青春作伴、哺育人类花朵的工作充满艰辛和甜蜜，世界上真的很少比这更崇高、更具有挑战性的事情了。

致学生——大量阅读，勤奋写作，不断反思总结提高;仔细研究高考作文试题命制“规律、特点”，在应试时稍稍委屈一下自己，争取高分。要知道，即将展开的人生长程不尽是诗与远方，可能还有风雨霜雪;要学习着熟悉规则、适应规则、利用规则，到有能力时推动改进规则，或者制定更良善的规则。“没有规矩，不成方圆”，高考作文试题的种种规范即为此时此地的规则。

杨林柯：老生常谈——把读书、写作当作实现自由的桥梁，并持续关心现实人生，把世界变成自己的心灵，让生命里面的时间变得有意义。

孔令元：谢谢两位!

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