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哈尔滨三中老师解读2016年黑龙江高考试卷｜综合语数英

作品

加强文化素养考试，凸显考试在人才培养和价值引导中的作用

2016年全国两册语文作文命题以语文素养为核心，强化文化素养考试，突出考试在人才培养和价值引导中的作用，从而实现了高考作文考试独特的教育功能。问题。

2016年高考语文作文试题考试呈现出以下特点：

1.稳定性有调整

延续2015年国卷二命题的设计理念，紧密结合“立德树人”的宗旨，体现提高“文化素养”的追求，考察学生对语文核心素养的认知。 选材和命题体现了意图的综合性、思辨性​​和批判性，与2015年“任务驱动”的作文模式基本一致。 有明确的“任务指示”——“从自己的语言学习经历出发，比较上述三种方法，并说明你的观点和理由”——即要求考生详细阐述提高语言水平的三种主要方法结合自己的语言学习经验来提高识字能力。 路径对他们自己的语言学习的影响。 另外，从构图要求来看，也有一定的调整。 比如“不透露个人信息”，这在以前是没有做过的，可见高考强调诚信。 在构思方面，以前是“独立确定构思”，今年是“清晰构思”​​，强调构思的清晰。 是“任务驱动”作文特点的明显体现。

2.贴近学生生活

高考作文更加“脚踏实地”，引导学生关注自己的学习和生活，不应该给复习题造成障碍。 如果说2015年全国两卷作文考试题目指向社会生活，关注生活中人个体存在的价值和意义，以及对他人乃至整个社会的价值和意义——“谁拥有最优雅的风范”； 那么这个课题的方向就是让学生关注自己，关注自己的发展和提高。 作为中学生，语文学习是他们学习和生活的重要组成部分，也是自我发展和提高的基石。 而这样的话题更能让学生写出自己的真实感受。 对于学生来说，每天学习中都会接触到这些内容，就有了可写的东西。 从社会定位来看，“全民阅读”是今年的热门话题，而教材中提高语文素养的方法之一就是“读书”，这符合时代脉搏。 而且，题目内容不仅涉及学生个人价值的提升，也回答了对整个社会和国家执行力的思考。 话题契合个人、国家、社会，充满正能量。

3、重视推测和反思

本次作文题目更加注重语文学科本身的学习和反思。 这是一个带有浓郁中国味的话题。 只是学生在表达的过程中要明确体现“中国味”，不能盲目客观地讨论。 毕竟这不是一篇关于语文教学的论文。 课题引导学生思考语文学科核心素养及其作用，引导学生结合自身语文学习实际，思考提高语文素养的方法。 因此，学生必须解读“素养”尤其是“语言素养”等关键词，明确自己的看法。 这道作文题具有反思和总结的意义。 在十二年的汉语学习经历中，很少有人真正深入反思过自己的汉语学习，而不得不对三种学习方式进行比较，并阐述自己的看法和理由。 在考场反思自己的语言学习经历可能会让我们学生受益终生，让学生对语言学习的认识有一个质的飞跃，同时也体现了高考的有效性。

4、切入容易，深化难

考生一般都是从“语言素养”的角度思考和出发。 这看起来很容易，但实际上是相当困难的。 关键是如何理解“语言素养”。 “语言素养”是语言能力与语言知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、道德修养、审美情趣、人格、学习方向、学习习惯的有机融合。 考生可能只是笼统地讲一下这个关键概念和关键问题，这会极大地限制考生对上述三种途径的分析，很难写出有深度的文章。 因为学生虽然有一定的“语言素养”，但他们不一定关注和思考“语言素养”是什么、从何而来。 然而，题目却给出了“提高语文素养的三个主要途径”——有效的课堂教学、课外的广泛阅读、社会生活实践。

另一个关键要求是对上述三种提高语文素养的方式进行“比较”，但比较的标准并不十分明确。 这也给了候选人更多的猜测空间。 无论是从地位和重要性上，还是从作用和功能上，考生都能充分发挥，体现了高考作文对学生能力的考察。 在“比较”的过程中，只要考生能够体现出语文学习、语文素养对个人和社会的意义和价值； 提高语文素养不仅需要课堂、教师等外部因素，更需要自主阅读等内部因素； 、课堂等理论学习的帮助，也是实践的大力推进。

“请根据材料和您自己的语言学习经验对以上三种方法进行比较，并说明您的观点和理由。” 根据这一要求，考生可以在比较的基础上选择一个重点； 还可以综合考虑不同的做法，这样更有利于观点的辩证，更能体现考生思维的全面性和逻辑的严密性。 考生在题目的引导和提示下可以有话要说，但想要有深度并获得高分并不容易。 它无法联系现实，无法体现思辨，无法落入“文化素养”的归宿点，只是停留在这个点上，你可以说什么，但不可能什么都说清楚、说透。 考生要关注学科内外，关注课堂内外； 有知识的积累和深刻的思考； 他们不仅能扎根于书本，还能用眼睛看世界。

希望考生更多地关注如何写好作文，而不是纠结考题是否准确。 降低了考生复习题目的难度，有利于学生在考场更好地培养写作能力。 秉承“提高学生的语言能力，提高学生的语言素养”的理念，也充分体现了新课程标准中“关注学生的学习过程”的理念，为所有语言提出了思考方向教育工作者。

教师简介：

于丽娜老师近照。

于丽娜，哈尔滨市第三中学语文教师，中学一级教师。 我从教12年，带过多个高中毕业班，经验丰富； 能胜任各级文理科的语文教学工作，学生成绩优秀； 作文比赛，多次获奖，并多次担任高考作文阅卷工作。

数学

坚持考查基础知识和数学思维方法

与2015年相比，今年的数学试题总体没有太大变化。 他们仍然坚持考察基础知识和数学思维方法。 解决数学问题的能力。 相比之下，主要有以下几个特点：

1. 传统试题遵循教学大纲和考试说明

今年数学试题涉​​及的知识内容仅限于考试大纲范围。 试题整体难度与2015年基本持平，客观题依然考察复数、集合、向量、三观、算法、三角函数等。 明显的变化是我们在教学和考前反复训练中所强调的。

2、试题体现新课标的课程理念

新课标新增内容进行了考察，如选择题中考察了秦九少算法、随机模拟等。 回答问题 问题 18 检查条件概率。 文科选择题 8 考察几何概念。

3、试题稳定且有创新性，表现出有限的创造力

试题更注重考察学生的思维能力和对知识的灵活掌握。 有些试题很新颖，并不陌生。 理解能力。

4. 试题考察对数学知识本质的理解

比如回答第18题，这个问题乍一看不太好理解，但是我们非常熟悉的就是我们非常熟悉的。 压轴填空题中第16题的本质是利用导数来解决正切问题。 这就要求考生在平时的学习中要注意知识的形成过程，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。

5、注重思维能力的考核

试卷强调考察常规思维方法，如数字与形状的结合、分类与讨论、变换等思维方法。 试卷考察能力全面、突出。 参加了测试。 特别是对空间想象能力、推理能力、数据处理能力和应用意识都有更高的要求。 例如，第12题考察了数字和形状结合的思想，它利用函数图像的对称性来解决问题。 第20题第一题如果利用椭圆的对称性的话比较简单，第二题则体现了整理数学中复杂公式的能力。 第21题是一道选择题。 第一题比较常规，第二题的难点在于零点的应用。

今年高考数学试题对我们今后数学教学和复习的启示是：注重回归教材，夯实基础，努力提高学生的能力。 在教学中要体现教学过程，选择练习，有效训练。 崇尚理性思维、加强探究能力培养是高中数学教与学的大势所趋，而尊重学生个体差异、因材施教、突出复习的针对性和有效性才是最好的途径。考试取得成功。

教师简介：

李爽老师近照。

李爽，中学一级教师，奥数教练，哈尔滨市优秀共产党员，哈尔滨市三中骨干教师，优秀班主任。 他所教的学生很多考入清华大学、北京大学。

石凌云老师近照。

石灵云。 哈尔滨市第三中学一级教师。 2004年7月毕业于东北师范大学数学与应用数学专业，获理学学士学位。 2009年7月毕业于哈尔滨工业大学数学与应用数学专业，获理学硕士学位。 。 全国数学奥林匹克竞赛优秀导师。

英语

在稳定中创新 在创新中求变

整体来看，2016年新课程标准全国第二卷仍然坚持了以往相对稳定的命题风格和模式，充分体现了2016年高考《考试大纲》和《考试须知》的要求。 考试注重基础，难度稳定，命题更加严谨、规范、成熟。 重能力，体现探究性，突出语境、语感，考查语言运用能力。

听力-平滑过渡

作为英语高考改革过渡期的一项措施，今年黑龙江高考英语听力部分成绩仍仅作为招生考试参考，不计入总分。考试成绩。 考点依然围绕数字、理由、地点等展开，要求学生根据所听到的对说话者的态度或人物关系做出判断和推理。 命题生活化、情境化，体现了英语实用性的特点。

阅读理解——由浅入深

阅读理解5篇文章体裁多样，涉及实用文本、叙述性文本、说明性文本等，题材广泛，信息量大。 前4章的阅读难度由浅入深，整体难度适中。 题型设置中不仅有一定量的信息捕获题，还有一些信息转换题。 其中一些问题需要学生在捕捉到相关信息后进行综合分析和总结。 A文章的主题设置主要是详细主题，比较简单，以便学生在阅读时能够顺利开始。 Part B讲述了一位老师利用积木激发学生创造力的故事。 其中，猜词题的干扰选项干扰性较大，可能会成为一个失分点。 C章的题目设置类型多样，涉及代词引用、详细理解等类型的问题。 与前三篇相比，读D的难度更大。 七个选择五是一篇关于如何建造适合你的花园的解释性文章。 文章主题明确，层次清晰，提示较为明显。 它要求学生根据核心词来考虑选项并消除干扰。 值得一提的是，2015年该题型的选项中存在不完整句子，但今年的七选五又回来了，而且七个选项全部是完整句子。 不得不说，这是今年的一个很大的变化。

完形填空——注意话语

今年的完形填空体裁仍然是学生们比较熟悉的叙事方式。 作者通过讲述自己在电话中以声音来判断一个人的亲身经历，告诉人们“以声音来判断一个人”是不可能的道理。 可选词汇并不难。 学生只要理解故事内容，立足课文，牢牢抓住上下文线索，基本上就能顺利作答。

语法填空——困难和简单的组合

语法填空是一篇关于如何缓解工作压力的文章。 7题给出提示词，考察形容词、名词、动词、副词、非谓语动词等。没有提示词的三题重点考察虚词。 题目设置的梯度适当，区分合理，要求学生有扎实的语法基础。

作文批改 - 回到基础

难度不大但有亮点、知识点统一、无特色是今年作文批改的命题特点。 不太难，容易上手是同学们对本次试卷改错的总体感受。 涵盖常见的语法知识，没有奇怪的问题。 考点分布均匀，十错的设置也非常典型。 大多数学生读一遍就能成功找出大部分错误。

书面表达——适度开放

书面表达是一种半开放式的书信式的构图。 要求学生写信给朋友介绍学校摄影社举办的环保主题摄影展，并请他提供作品。 从体裁和题材上来说，都是学生熟悉的，贴近学生的校园生活。 主题明确，要点明确。 虽然点数有限，但也给了学生更广阔的思考空间。 想要获得高分的学生需要提高词汇量，使句子结构多样化，并在文章的含义上下功夫。

教师简介：

吴迪老师近照。

哈尔滨市第三中学英语一级教师吴迪，曾荣获哈尔滨市优秀共产党员称号，并多次受到哈尔滨市教育局立功表彰。 多次荣获讲座等奖项，多篇科研论文荣获国家、省、市一等奖，承担多项科研项目。

综合的

综合的

物理学：稳定和谐回归本质

2016年全国高考新课标二物理试卷体现了新课标下高考的方向。 试题以能力为导向，注重主要知识的应用和解决问题的能力。 梯度适当，不偏。 ，稳而新。 物理试题具有以下特点：

1.题型稳定，变化不断

今年高考物理部分依然坚持以电为主的特色。 试卷结构和考试形式没有改变，知识点分布相对稳定。 例如，近三年高考新课标一、二，纯机械平衡题只考了正交分解法，而今年第14题考的是动态分析法。三种力的平衡，所有这些都是力学。 平衡问题，但侧重点不同。 我在今年的压力纸中也预测，三种力量的平衡将是今年的考场。 题型的稳定性其实对于未来高考习题的预测很有帮助。

2、继往开来，变革创新

从今年的物理试题中，我们可以找到往年高考题的影子。 热点也是今年物理试题的特点。 第18题是近年来研究的带电粒子在磁场中轨迹圆的经典问题，第15题是近三年未研究的带电粒子轨迹的经典问题。 最后一个大题是三年6套复杂动力学分析，在新课程标准卷子里考了3次，实验也是考了很多次的纸带加工和恒压半偏置法。 虽然有重复和补充，但仍然是典型的。 每道题都预测了热点和补考点的两个练习，他们都能侥幸过关。 其实就是高考习题经典化、实例化的结果。

3、注重基础，突出重点

考试题目围绕力与平衡、直线和曲线运动、能量概念、电场和磁场以及电磁感应等核心知识。 这些问题虽然很基础，但却考察了物理学中的重要运动、定律和方法。 毫不奇怪，大部分题目都是在两个考点内考的，而且都是熟悉的老朋友。 在今后的复习中，希望同学们以基础为主，避免疑难怪题。

4、重检查，不求覆盖

由于试题数量有限，今年高考理科和综合物理试题无法考查一些重要的运动模型和核心定律。 同时，还存在一种或几种模型或题型在同一年内重复测试的现象。 比如历年“必考”的图像法，今年的选题、实验、大题中都没有出现。 作为高考常客的重力今年也没有出现。 明年复习时要特别注意这些知识点。

5、重视模型和检验方法

回到物理本质，与往年不同的是，今年的高考题并没有特别强调与当代科技热点和生活现象的结合，而是用通俗易懂的语言解释问题，没有复杂的数学运算。练习的结果。 这说明高考更加注重物理模型，回归物理本质，考察学生的逻辑分析和物理方法。 这值得教师在今后的教学中注意。

6.结论技巧，分层考核

和往年一样，很多练习都应用了一些技巧和结论，这对于学生在考场上快速解决问题很有帮助，也更有利于高考更多层次的筛选和区分。 例如第16题圆周运动与动能结合定理、第20题旋转切削的公式结论、第21题极限法的应用。 都是明显的表现，对于熟练的学生来说更加有利。

综上所述，2016年高考物理部分试题稳中求新求变化。 旨在考察候选人的潜在能力和可持续发展能力。 这些变化旨在引导学生注重基本概念和原理的理解和运用，摆脱题海战术，培养创新能力。 2016年高考物理部分试题对新课程理念下的高中物理教学具有积极的指导作用。 要求学生在平时的学习中真正理解物理学的基本概念、基本规律、基本方法。 了解物理学的基本原理，了解物理学的发展历史和物理学的研究方法，注重自身科学素养的培养，提高运用数学解决物理问题的能力。

教师简介：

尹玉露老师近照。

尹玉露，哈尔滨三中物理高级教师，全国十佳科技教师之一。 全国优秀物理辅导员、哈尔滨市骨干教师、市信息技术优秀辅导员、市先进科普工作者。 拥有多项个人国家专利。 指导多名学生在全国科技创新大赛中荣获金奖。

化学：回归教材、贴近生活

2016年高考新课程标准二科学与综合试卷试题结构没有变化。 仍沿用“7+3+3”模式。 ，客观题58分）。 试题注重考察学生自主学习能力，重视理论与实践的结合，关注与化学相关的科学技术、生态环境、社会经济可持续发展等问题。 考察学生接受、吸收、整合化学信息、分析和解决化学问题以及化学实验和探究的能力。 然后全面测试学生的化学科学素养。

与2015年高考新课标第二卷化学试题相比，试题难度大体相同，客观题和选修题难度略有降低，整体局势稳定。 但从某些方面看，今年的试题仍然有一些新特点、新变化，可以用以下四个关键词来概括。

1、突出主干

本次考试的必修部分重点介绍有机反应的类型、材料结构的推导、简单有机化合物的异构化、新型化学电源、电子公式、盖斯定律、平衡常数相关的计算、勒夏特列原理、不熟悉的氧化还原反应重点方程的写法、亚铁离子、三价铁离子的性质和测试等知识点。 所选有机部分突出了官能团的性质、有机反应类型、有机反应方程的书写、异构体等主要知识点。 材料结构部分重点突出了电子排列、粒子空间构型、氢键、配位键、电离能和晶胞计算等关键知识点。 从化学反应原理的各个主要知识模块来看，热化学和化学平衡研究较多，而电化学和水溶液中的离子平衡研究相对较少。 另外，有机化学的内容在必修部分中占有较大比例，包括2道选择题。 因此，我们在今后的高考备考复习中，仍然需要把握主要知识点。

2.回归教材

这次考试的试题中有很多内容都可以在课本上“他们”的影子里找到。 例如：问题 26 检查肼 (N2H4) 的性质。 对于肼这种物质，在必修第二课本的化学电源部分中已有提及，而平衡常数的相互计算也包含在选修四离子平衡体现的小字部分中。 第27题考察了有机平行反应的选择性，关于反应选择性和催化剂选择性的相关内容也在第四选修课本的课文中有所体现。 特别是，第28题考察了使用铁氰化钾测试亚铁离子、铁离子催化过氧化氢分解等知识点。 这些内容在第四选修课本中也有所体现。 由此我们不难发现，高考命题中很多试题的切入点都来自于教材中的一些细节，这也为我们今后的化学高考复习指明了方向，那就是：高考化学复习的整个过程一定要“贴近教材、吃透教材”，不能放过教材中的每一个细节。

3.问题新颖

第27题作为化学平衡题，与之前的化学平衡题相比，有一些新的变化。 虽然考试核心知识点基本相同，但体现在提问方式更新，“热力学趋势”首次出现。 “反应选择性”、“反应选择性”等词语对学生来说比较陌生。 它们很好地考验了学生接受、吸收和整合化学信息、分析和实际解决化学问题的能力，反映了高考学生的选拔情况。 性别。

4、贴近生活

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教师简介：

A photo of Cai .

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教师简介：

A photo of Li Bo.

Li Bo, 's , . He is good at the of high under the new , and has won many in and the , and was hired as a for the test of the in three and four in the area.

Arts

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6. The style of the test is , and it also new ideas

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教师简介：

A photo of Zhang Jing.

Zhang Jing, a in No. 3 , a in , a of the , a for for the , a for the exam, a who the " Level Test " (), and a in , Class Model, , Party , and for . 2010年黑龙江省文科状元班班主任。

历史：重视主干关注热点凸显素养

试题结构与往年相比，基本是稳中求变，略有创新。材料简短（尤其是40题）、通俗易懂。Ⅱ卷略有变化，40题是以表格加文字形式呈现（中外关联），41题则是地图加文字（中外关联）。所有试题的材料均表现得朴实、平和，少有疏离感。

试题难度与往年持平，选择题——中国古代史和近代史部分相对较难（与全国Ⅰ卷相比也是如此），世界史部分比较容易，回归教材的痕迹明显。材料题——难度有所下降。40题作为重点、热点问题已多次训练，材料文字量小、跨度不大、问题不刁钻（与2014年40题“东北移民”相比）；41题的设问方式基本回归到2013年以前的状态，学生均能驾轻就熟。试题分布上经济史、文化史内容明显多于政治史；中国古代史部分明显高于其他部分，几乎占据全卷的1/2。试题基本从生动、直观的事件或现象入手，考查学生的史论结合、知识迁移、概念辨析和逻辑判断等综合能力。同时突出主干知识，积极回应热点，彰显核心素养。

1、突出主干知识

试题继续沿用2013年以来回归教材的风格，在主干知识上下足功夫。例如，25题“科举制的作用”、26题“宋代的土地政策”、28题“中国近代的商品经济”、29题“土地革命时期的根据地建设”、31题“一五计划”、32题“雅典民主政治”、34题“苏联的工业化”、40题的“中外移民问题”等均为教材中的主干知识，同时也是历年高考考查的重点知识。其中40题更是在2013年考过大题之后再次卷土重来，这也是新课程考试以来及其罕见的现象。

2、积极回应热点

试题不回避热点，不论是长效的、即时的、还是敏感的，都在试题中展漏无疑。例如，25题的“人才选拔”、26题的“三农问题”、27题的“海峡两岸关系”、30题的“国进民退”、31题的“城市工作会议”、32题的“民主政治”、33题的“城市环境污染”、40题的“移民问题”、41题的“中外文化交流”、45题的“军事改革”等等。其中41题更是多个热点问题的集成：中印关系、中日关系、文明交汇、“一带一路”等。尤其“一带一路”，承载着中国新的历史使命，希望通过经济合作与人文交流，实现沿线各国的共同繁荣。

3、彰显核心素养

自2013年以来，新课标Ⅱ卷的试题骤然变得亲民，究其原因，除了使历史题更像历史题外，主要是历史试题承载了培养和考查学生的“一点四面”和核心素养的功能。例如24题，即是通过汉字的演变来弘扬传统文化；32题则体现出宣扬社会主义核心价值观。至于历史学科核心素养的五个方面（时空观念、史料实证、历史理解、历史解释与历史价值观）都在试题中有不同程度的体现。

综上，通过今年的高考试题，对今后的复习有所借鉴的是：

1、夯实主干知识：掌握历史发展的基本脉络，实现古今贯通、中外关联，尤其要重视历年高考真题的价值挖掘。

2、关注热点问题：以敏锐的眼光和洞察力，捕捉国家发展的大势所趋。在历史与现实之间架起一座彩虹之桥，使历史更具旺盛的生命力。

3、凸显核心素养：不论是平时教学，还是高三复习，不久的将来，历史学科的核心素养都是历史教学中的重中之重。它已经超越考查的功能，是学生未来发展，更是国家未来发展不可或缺的。

教师简介：

孙晓杰老师近照。

孙晓杰，哈尔滨市第三中学历史组高三备课组长，文综备课组长。中学高级教师，市级骨干教师，教育硕士学历。多年从事高三毕业班班主任和任课工作，所带班级高考总分600分以上。曾多次获得哈尔滨市优秀教师、市优秀党员、市模范工作者、市德育模范先进个人等荣誉称号。

地理：选择题难度略有加大综合题相对稳定

2016年高考文综试卷地理科的试题与往年相比，试题在命题风格、题型结构、呈现方式等方面有一定的延续性和稳定性，但略有变化。命题紧扣新课程标准、考试大纲和考试说明，试题注重双基的同时侧重能力考查。选择题难度加大，综合题相对稳定。

1、 结合区域，注重能力

今年试题注重地理四项基本能力要求的考查，特别是第一项要求，新的考试大纲要求考生“能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息”；试题形式是“提供资料、设置情景、考查能力”，而文字、地图、图像等多种形式提供重要的信息源，追求创新。四组选择题都要求学生能够快速、全面、准确地获取材料或图示语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所提供的信息；能够准确和完整地理解所获取的地理信息、试题情境及其中的逻辑关系。例如第一组试题，学生抓住“优质铁观音”这一信息及问题中的“当地”等关键词，第一题就清晰明了了。选择题组中第3-4组选择题对学生阅读、搜集、理解试题信息，并进行逻辑推理的能力的要求较高。

2、注重双基，贴近教材

今年综合试题的特点之一是贴近教材，例如36题，可以通过迁移学生学过的河流相关知识及必修三田纳西河的治理等相关知识来解决问题。特点之二是命题素材很多都是来源于生活实际，例如综合试题的37题，关于大熊猫的栖息地的考查。试题注重考查地理学科的基础知识和基本技能。必做题中涉及的内容包括气候、河流水文、自然带、农业、工业等方面的知识，都是对地理学科主干知识的考查。

3、河流考查较多

选择题9-11题、综合题36题和选修的自然灾害都是与河流相关的知识的考查，所占比例相对较多。

4、图量减少，重视表达

今年的选择题四组中只有两组试题配有图示，图的数量有所减少，图示简单明了。综合题都有配图。考查问题比较常规，例如37题第一问，描述该地区大熊猫栖息地范围的变化，这种对分布的描述在今年各类模拟试题中都多次出现，学生相对熟悉。

5、选修稳定，考查常规

相对于必考题，今年地理科的选修试题，在试题设置上延续了几年来的形式，材料简洁明了，图文并茂，部分信息以图的形式呈现，问题清晰，相对常规。附加信息量相对较少，有利于考生迅速入题。如选修43题考查防治洪涝灾害的措施。

总体上说，2016年高考地理较2015年难度略有增加。选择题均着重考察学生获得信息的能力，尤其是后两组较难，对学生阅读能力、理解能力和获取地理信息能力要求较高，难度较大。综合试题试卷贴近教材，贴近生活，注重基础和能力的考查，比较科学有效地考查了考生的地理基础知识、基本方法、综合分析能力和逻辑推理能力。

教师简介：

吕雅丽老师近照。

吕雅丽，硕士研究生学历，中学高级教师。2016届正好是教师生涯中送走的第十个毕业班。

｜ 来源：人民网黑龙江频道

｜ 作者：杨海全

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