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两双球鞋 《番茄太阳》阅读精华及答案2

让人文关怀绽放光芒——评《番茄太阳》

牟令霞

张学伟教授的《番茄太阳》充满激情和阳光。教师在教学中把握目标、设计精美、渗透教育的人文精神，很好地体现了新课程倡导的语文教学中人文与工具相结合的理念。他独特的教学设计和扎实的教学功底给我留下了深刻的印象。

1、先下手为强，打好情感基础。

俗话说：万事开头难。良好的开端是成功的一半。教学一开始，张老师的设计就直奔主题，带领学生复习课文内容，然后引出了一份特殊的礼物——一张盛开的丹药图片，并以此为线索引领全文。他首先在黑板上写下题目：番茄太阳，让学生说说它的含义，然后与书上的题目进行对比。缺什么？加双引号是什么意思？引导学生注意话题的特殊含义。然后，让学生说说课文的情绪，并让学生把自己不同的情感经历写在黑板上，充分尊重了学生独特的内心情感。让学生评论一下文中的红牡丹该送给谁？引导学生阅读理解课文，从课文中寻找证据，以理服人。这样的开头立刻抓住了学生的心，不仅激发了他们强烈的阅读兴趣，而且使他们充分关注课文中的人物，产生由衷的表达自我、理解和理解全文的愿望，和情绪激动。升华奠定了基础。

2.理解和积累语言，感受深厚的人文关怀

张老师在这堂课上把阅读训练放在了重要位置。教学始终融入阅读，形式多样，效果良好。这两本阅读指南，描述明明外貌的段落和父亲教明明认识物体的片段，给我的启发很深。当学生找到描述明明外貌的句子时，老师在引导时并没有解释或分析，而是设计：现在明明站在你面前，她看不到，她想知道她长什么样？你能告诉她吗？当学生用僵硬的语气朗读时，老师会一路引导他。对于这样一个五岁的孩子，说话该用什么语气呢？这时，学生们自然地回应着友好的语气和关心的情绪。为了让同学们了解明明对明明的爱，老师捕捉到了明明爸爸教明明认识蔬菜并指导如何朗读的场景：“这是黄瓜，长..谁来读它以便我们能见到这位父亲？ ，然后引导学生注意关键词。这一段有一句话一定要读好，“来回，耐心”。学生找到了这两个词，但学生每次读到这段话时，语速都太快，而且不是直白地指出，而是巧妙地启发。他是一个盲童。你这样教他，他能学会吗？大家想一想，应该怎样教呢？在这个提示下，学生们突然明白了，应该慢慢地、耐心地一点一点地读。同时，我也对文中父亲的性格有了更深的认识。张老师的阅读设计是环环相扣、递进的。它体现了崔銮石提出的：“每篇课文的阅读教学都应该体现教师的指导和学生的学习过程”。将语言感知和语言积累落实到学生的学习中。

3、创设与文本对话的情境，用情境引导情感，用情感激发思维。

张老师本身就是一个感性的人，懂得感悟人生。在教学中，他力求创设与课文对话的情境，让学生在情境中与课文互动，从而进入情境，与主人公分担悲伤和同情。欢乐、共同思考……获得真实的情感体验，将学汉语与做人有机结合起来。有几个设计令人惊叹且值得学习。教学一开始，他就提出了一个引出全文的话题：图中鲜艳的牡丹该送给谁？并以此来理解全文，分析人物品质，最后上升送给所有有爱心的人，包括在场的每一位同学。这一总课题为学生自主学习、自我建构、自我生成提供了条件。另外，老师在处理教材时，抓住了父亲这个主角，让学生感受到真实。老师明智地创造了一个情境：爸爸刚刚教她蔬菜吗？你还认识什么？学生们一时迷失了方向，因为他们无法体会盲童生活的艰辛。这时，老师继续引导：小时候，她围着餐桌吃饭时，手里明显拿着一个碗。她爸爸会怎么教她认碗筷桌子之类的东西呢？这种引导给学生提供了思考和想象的空间，让学生巧妙地填空，合理地想象，从而体会到父亲为明明所付出的心血。作者惜字如金，只写她的笑容。老师让学生说说这是什么样的笑？同时，尊重学生的不同理解。但这还不够。老师又创造了五年前的场景：五年前，当他们知道自己看不清的时候，他们一定已经达成了一个协议。会是什么协议？学生的回答正是家长的真实想法。最后，老师总结道：孩子们虽然身体有残疾，但心智一定要健全，用爱浇灌明明的心，让她的心灵充满阳光。这样的设计揭示了文字的价值，让爱得以传递。老师所创造的场景激起了学生的情感，启发了他们的思考。

如果说“番茄太阳”这个话题的内涵是给人关怀和温暖，那么张老师的课也传达了他的爱和关怀。在他的课堂上，学生们学习、享受乐趣、充满激情地学习。张老师尊重学生，总是低着头耐心听他们发言，不断鼓励他们，表扬他们：“我可以摸摸你的头吗？你是一个有爱心的孩子。”如此真诚的话语保护了孩子们。他们的灵魂。因此，人文关怀的光芒在张老师的课堂上熠熠生辉。

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《番茄太阳》阅读精华及答案第3章

第一课

教学目标：

1. 能够正确、流利地朗读课文。

2.认识本课生词并理解生词组成的单词。

3.理解课文的主要内容。

4、正确、规范地书写生词。

教学流程：

1. 提出本课的学习目标

2.检查阅读（20分钟）

1.教师朗读课文。

2、每组准备5分钟，看看谁能像老师一样朗读。

随后，各组进行读书比赛，看哪组读得更好。

3、演讲：小组间的朗读比赛，力争大家都能正确、流利地朗读（一般是读5、6号）

4. 认字：拿出学习案例，读出学习案例上的单词。小组朗读单词比赛。

番茄盲童天使酥蔬菜捐赠亲人忙

5.再读一遍。相信这次同学们一定会读得更好！

你自己读一下。小组之间的竞争。互相挑战。学生应该互相评价。

3. 写作

1.仔细观察红字

2.编写2-3个教师模板。

老师必须在田里写字。需要分析起笔、停笔、框架的结构。

茄子：上下结构，注意它在田格中占据的位置。还有“菜”字。

难点：左右结构，左窄右宽。还有“寔、谪、干”

学生画红色。注意要追踪的图像，追踪后将其写入字段网格中。

3.再写两遍

4. 教师测试

5.学生互相纠正：第1号改为第2、3、6号

将2号改为4号、1号、5号

老师纠正了错误。

第二课

教学目标：

1、正确、流畅、富有感情地朗读课文。

2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美丽的童心对“我”的感染，感性地读懂文本中的人物语言。

3.练习小写作技巧。

教学流程：

1.阅读并理解课文

同学们，这堂课我们要继续学习《番茄太阳》（一起读书题目）

番茄，阳光，阳光，番茄，这是怎样的奇妙组合？让我们一起打开这本书来实现吧。

2、精读理解，合作探索。

1. 找出“番茄太阳”这一奇妙组合在文中出现了多少次。他们在哪里？找出句子并在下面划线。

2. 通讯：

（1）明明用手摸了摸，笑了：“是吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳吧。”

（2）看着她的笑脸，我觉得那是最美的“番茄太阳”。

（3）红色的“番茄太阳”一直挂在我的心里，温暖着我的心。

3. 阅读所示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

（第一根手指代表明心中的太阳，第二根手指代表灿烂的笑脸，第三根手指代表盲童真挚的爱和美丽的心灵。）

4、转折：第三个我看不懂，没关系，我们走近明明和作者，看看这个一直在我心里的“番茄太阳”到底是什么？我们先来认识一下明明吧！请学生快速阅读课文，并画出描述明明的外貌、言行的句子。阅读并思考一下。你觉得明明是一个什么样的孩子呢？

5、学生自学，教师检查。

6.沟通，可能会有以下答案：

(1) 虽然双目失明，但她是一个美丽的女孩。 Show：如果不是那个盲人男孩，她会很漂亮：……并且微笑得像天使一样。

（2）活泼开朗，爱笑，笑声动人。

Show：每次路过市场时，我总是……笑得很开心。

小女孩用手摸了摸……在旁边笑了起来。

明明用手抚摸着太阳，微笑着。 ”

明明咯咯地笑……追着人去。

看看她的笑脸……“番茄太阳”。

那个中午，我坐着……带着天使般的微笑。

【仔细阅读每句话，体会明明乐观开朗、向往美好未来的生活态度。 ]

(3)孩子聪明伶俐，充满好奇心。

Show：有一次，……走路？ ”

明明好奇的问道……

她问了我很多奇怪的问题

【仔细阅读每一句话，明白热爱生活的态度。 ]

(4) 善良、有爱心的孩子。

Show：我弯下腰……给你，好吗？ ”

[仔细阅读这句话，就会意识到你是多么关心他人。 ]

7. 那么明明给我带来了什么？请画一个描述“我”心情的句子，阅读它并体会“我”心情的变化。

可能的答案包括：

(1)生活十分困难，心情极其灰暗。 （灰色的）

(2)每次看到这一幕，心里就暖暖的，（温暖）

（3）看着她，让人心疼。 （喜欢）

(4) 显然就像机舱里的灯光一样，给我带来了很多快乐。 （幸福）

(5) 她的小嘴里呼出的温暖气息拂过我的脸颊，我泪流满面。 （移动）

8、总结：是的，残疾人如此热爱生命，珍惜生命，向往光明，追求美好，我们不也应该更加这样做吗？

3、小笔练习

读完本文，你还有什么想说的吗？写下你最想说的话。

《番茄太阳》阅读精华及答案第4章

我读并教《番茄太阳》

《番茄太阳》这个标题吸引了我。为什么会有这样的标题呢？这是一篇科普文章吗？我立即翻阅这个单元，发现都是感人至深的叙事文章。于是带着好奇，我进入了故事。

果然，它讲述了一个非常感人的故事。一个盲人女孩在她黑暗的世界里理解了周围的环境。她和父母一起卖菜。虽然很辛苦，但是家里很温暖。这个小女孩非常漂亮，乌黑的头发，象牙色的皮肤，还有精致的眉毛。可惜她是个瞎子。她看不到春天的到来，她看不到秋天的树叶飘落，她看不到雪花飞舞。她的世界只有手能触摸到的冷的、热的、方的、圆的……文中的“我”和小女孩是一样的。残疾人士。但不同的是，我自卑，我的世界极其灰色。只能选择中午人少的时候去买菜。渐渐地，我和这个小女孩熟悉了，心里有些温暖。接下来，小女孩银铃般的笑声，深深地印在了我的心里。她就像小屋里的一缕阳光，照进我的心里，让我感到幸福。终于，在车流中，我仿佛看到了“番茄太阳”，温暖了我的心，留在了我的心里。

我刚刚读了这篇文章，内容让我有点感动。仔细读完，我走进了作者的内心。文中，我暂时租了一栋灰色的小楼，心情无比阴郁。我推测这是一个非常无助、没有安全感、没有温暖感的人。她的孤独和残疾让她感到自卑。 “番茄太阳”是一个盲童。他有我周围孩子们的眉毛、皮肤和头发。她看起来很像我班的孩子们。可惜她没有光明，她生活在黑暗中。不过，她很高兴。 “我”被感染了，自然而然地走进了“我”的心里，成为了我心中的太阳。

我需要什么来带领孩子学习？

文章中的很多句子都寓意深刻。

“我的心情好阴暗。”

“她就像机舱里的光，给我带来了很多快乐……”

“红色的‘番茄太阳’永远挂在我的心里，温暖着我的心。”

因此，我计划通过以下几个层次的阅读，帮助学生理解课文的内涵，理解句子的意思，学习“冒号”和“分号”的用法。

一开始，我带他们从头到尾读了一遍课文。阅读时，了解文本中标点符号的用法。接下来我就带着孩子们去了解一下这是什么样的孩子，这是一个小女孩。从文中的文字中，我了解到这个孩子美丽、乐观、善良、爱笑。

当我们对这个小女孩有了充分的了解之后，我们才会明白文章中“我”的心情是如何变化的，为什么会出现这样的变化，最终揭晓文章的主旨——如果你的心里有阳光。心，你就会充满幸福。

并且，我们会觉得我们应该把这份快乐传递下去，传播出去。

《番茄太阳》阅读精华及答案第五章

读完《番茄太阳》留下的就是感动。对于三十多岁的我来说，我对此很感动。我相信我的孩子们也被感动了。如果同学们正在思考今年春晚的歌舞《千手观音》，并且认识《千手观音》中的演员，把这篇文章和这些演员加到一起，不还是“到底动了？ ？

当我看到这段文字时，我不明白标题是什么意思？读了十多自然段，我还是不明白为什么课文的标题叫“番茄太阳”。如果我按照之前课文第一自然段学过的主题来，这篇文章就会是另一种模式，就是中间会出问题。重复两遍，我必须耐心地读这篇文章，才能理解它，有那种感动，所以我说，学习这篇文章的其余部分是“感动”的。

“番茄太阳”在本文中出现了3次。第一次是“那我就叫它‘番茄太阳’吧，明明咯咯的笑声清脆如银铃，追着人追。”与“笑”相关的文字连在一起，孩子们与生俱来的创造力被表达得非常清晰。第二次，“日子过得真快。”明明就像小屋里的光一样，给我带来了很多快乐。 ……看着她的笑脸，我觉得那是最美的‘番茄太阳’”“我把明明形容为太阳”，这个乐观的盲童影响着“我”。其实，盲童天生的快乐也是第三次“……那颗红色的‘番茄太阳’一直挂在我的心里，温暖着我的心。”阿姨，我妈说我的眼睛是别人给我的。善良的人。等我好起来。 ，等我长大了，我把我的腿给你，好吗？ “温暖“我”，这样的话只有天真的孩子才会说出来。

文中出现3次“番茄太阳”，含义不同。每一个都有着比前一个更复杂、更感人的意义。读了这篇文章，我个人认为这个不能放弃。

另外，这篇文章给人们带来的是孩子给大人带来的改变。文中的“我”生活在艰难而阴郁的心情中。我住在一栋老楼里，从其他地方来到这个城市。应该说，“我”拄着拐杖，对生活几乎没有希望。没想到，这个同样贫穷的家庭，却有着不一样的生活态度。成人无法改变成人，就像孩子可以改变成人一样。 “我”能看到明明父母的追求，但“我”并没有实质性的改变。这个家庭的努力和社会的奉献终于让“我”震惊了。孩子的行动，孩子有太多的力量。对于我们大人来说，如果经常回来看看身边的孩子，我们的生活就会变得更加美好。所以，想到这里，我们在教这节课的时候，一定要充满感恩之心，也就是老师也要有感谢孩子们的心态。成年人的心理健康问题很严重，但童年其实是最无忧无虑的。即使遇到最大的困难，孩子们仍然拥有幸福。

因此，本文告诉我们，“热爱生命”的主题是复杂的、多维度的。我们老师可以从我们自己的维度得到，但是孩子呢？我们必须尊重他们的感受。因此，在教学时，我们引导学生以多种形式阅读，并要求他们讲述从这篇文章中学到了什么。闭上眼睛想想这番茄太阳，想想这个盲童的可爱、欢乐，以及对美好生活的向往。闭上眼睛，想想纯真的美丽......

“番茄太阳”是“番茄”和“太阳”的组合。这个组合太美了！预计这种结合不会创造新的生命，对世界的觉醒。

《番茄太阳》阅读精华及答案第6章

目标默认值：

1、知识目标：能够有感情地阅读课文，结合课文内容，理解部分句子的意思。

2、能力目标：通过阅读、感知和体验，培养和提高学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感受“明明”美丽童心对“我”的感染，从而接受关爱他人的教育。

重点和难点：

1、点点滴滴，连点连点，读读课文中的关键句子，感受明明笑容中的乐观，言语中的爱意。

2、品味“番茄太阳”形象之美，懂得用乐观和爱来温暖自己和他人。

教学流程：

1、拉起笑线，感受“笑”的纯真

1.我们昨天读了课文。你认为文中“明明”的小女孩是一个什么样的女孩呢？ （笑声）

2. 请学生快速阅读课文，并在描述明明微笑的句子下面划线。 （自由阅读后，交换你画的句子）

提供课件：①每次路过市场，我都能看到那家人。夫妻俩忙碌着，女孩静静地坐着，说话声音轻柔柔柔的，还爱笑。

②.小女孩用手摸着它，咯咯地笑起来，旁边的妈妈也在笑。

③ 如果不是盲童的话，他一定很漂亮，乌黑的头发，象牙色的皮肤，眉毛和下巴精致，笑容如天使。

④.明明笑着用手摸了摸：“是吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳吧。”明明的咯咯笑声清脆如银铃，追着人追去。

【设计意图：引出“笑”话题，激发学生对对话文本的兴趣。 】

3. 请学生朗读这些句子，并读出你对明明笑的理解。 （老师根据学生的阅读表现进行摄像指导）

①笑得很开心是什么意思？ （再读一遍名字）

②你为什么笑？ （一起读）

③你的笑容如天使，谁会再读？

④“一个接一个地追人”是不是人走远了还跑上去追？任何人读到这句话，都可以凭自己的感受去读。 （一起读）

师：这些句子有的形容笑声愉快，有的形容笑声爽朗……这是什么样的笑声呢？ （迷人、天使、感动、爽朗、快乐……）

【设计意图：读完你就会明白这是什么样的笑声，明白文章给人的肤浅感受。 】

4. 好，让我们一起再读一遍这些句子。 （一起读这四句话）

2、经历艰辛，感受“笑”的深意

1.同学们，你咯咯地笑并不奇怪，因为你的生活是如此幸福，你的身体如此健康。但他们显然和我们一样吗？ （不一样，他生来就是个盲童）

2. 显然他生来就是一个盲人。这意味着什么？ （我从出生起就没有见过这个世界）

3.所以她问了我很多奇怪的问题，比如：（引用）天上的云是怎么飘的，雨是什么形状的……她还会问，还会问，还会问。

4.这一切都告诉我们一个残酷的事实，他明明是个盲童，而且生来就是瞎子。她生来就看不见这个世界，却对这个世界充满了好奇。同时更多的是她在生活中遇到的诸多困难。比如说她想喝水，也许她想和同伴们一起玩，但是，

她想，但是

【设计意图：新课标强调阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，我衔接了课文的内容，巧妙地利用文章的空白处设计文字，发挥自己的想象力，体会了明明生活中的困难，并从中理解了明明微笑的深层含义。 。 】

5. 是的，一想到我们所遇到的困难，我们就感到非常难过！让我们再读一遍这四句话，相信你会有不一样的感受。 （再读一遍这4句话，读出乐观和力量）

【设计意图：二读，与明明微笑相关的句子。有了之前面对明明艰难生活的经历，阅读这部分句子可以进一步提高学生的阅读水平，真正理解明明面对生活的方式。性格乐观坚强。 】

6. 只要这样微笑，就会让你的心变得明亮，让你的心变得温暖。

课件：看着她的笑脸，我觉得这是最美的“番茄太阳”。 （一起读）

3、体验变化，品味“笑”的温暖

1、看着明明的笑容，作者的心情也变了。然后快速阅读课文并寻找相关单词。 （心情阴郁、升温、高兴、感动）施相机作者简介。

【设计意图：“我”的心情因明明的微笑而改变，启发和引导学生，用自己的知识对课文的相关背景和学生的问题进行必要的介绍和解释，从而更加深刻地感受明明。那笑容不同寻常，温暖了“我”的心。 】

2. 让我们再次进入正文。我们一起努力，老师描述作者的心情，你读那些让明明笑的句子。

我来到了一座陌生的城市，周围没有人。再加上我的双腿残疾，我的生活十分困难，心情也十分阴郁。但我却认识了这样一个家庭：（学生齐读①）她明明是个盲童，只能用手触摸世界，但她的生活是多么幸福：（学生齐读②）每次我看到这一幕，我心里暖暖的：（同学们一起朗读③）天使般的明明对生活是那么乐观，他的笑声是那么的美丽而坚强：（同学们一起朗读④）明明就像小屋里的灯光，给我带来很多快乐。我显然很感动。虽然我的腿有残疾，但一个5岁的孩子却能如此积极地面对生活。作为一个成年人，我为什么要如此沮丧？

【设计意图：语文课堂是师生共同构建的，回归文本，让学生成为文本与作者的亲密朋友。师生对话的目的是什么？帮助学生更好地与课文对话是老师的责任。同时，教师要对对话的方向和目的起到引导作用。于是，老师和学生一起把明明晓的句子读了三遍，通过老师的引导，努力拉近学生与课文的距离。体会到明明微笑的深层含义。 】

3.所以在我眼里，它显然是最美的“番茄太阳”。课件：看着她的笑脸，我觉得这是最美的“番茄太阳”。 （学生齐读）

3、感动“我”心，探寻“笑”的意义

1. 温暖“我”的只是明明的笑容吗？还有什么？请学生阅读课文的最后四节，并告诉他们哪句话感动了作者，也感动了你？ （默读第15至17段）

2、根据学生的回答，展示课件：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我康复了，长大了，我就把我的腿给你，好吗？ （学生朗读并谈感受）

3. 谁会再读一遍这一段？用心投入，通过阅读向他人传达你的感受。 （学习阅读）

【设计意图：找到最能触动作者和我内心的一句话。这个过程是学生与作者心灵紧密相连的过程。学生真正进入课文，体会作者的情感，产生感受。朗读自然而然。 】

4. 多么善良的孩子啊！一个从未见过天日的孩子，一个和父母一起靠卖菜为生的孩子，一个只能想象以西红柿为太阳的孩子，当她还有一丝恢复视力的机会时，她想给她腿给我。 。是爱孕育了这美丽的笑容。只有心中有爱，脸上才会有如此迷人的笑容。让我们再次欣赏明明天真、乐观、温暖、充满爱的笑容，领略“番茄太阳”的绚烂魅力。

提供课件：①每次路过市场，我都能看到那家人。夫妻俩忙碌着，女孩静静地坐着，说话声音轻柔柔柔的，还爱笑。

②.小女孩用手摸着它，咯咯地笑起来，旁边的妈妈也在笑。

③ 如果不是盲童的话，他一定很漂亮，乌黑的头发，象牙色的皮肤，眉毛和下巴精致，笑容如天使。

④.明明笑着用手摸了摸：“是吗？太阳像西红柿吗？那我就叫它西红柿太阳吧。”明明的咯咯笑声清脆如银铃，追着人追去。

学生们随着音乐情感地朗读这些段落。

【设计意图：朗读四句笑句，伴随音乐朗读，宣泄情绪】

5、老师：看着她的笑脸，我觉得这是最美的“番茄太阳”。

4、拓展和升华情感。

1、其实“番茄太阳”不仅在文中明确提到，而且你认为也是谁？为什么？ （学生自由发言）

2、除了文中提到的那些人之外，你认为那些人也是“番茄太阳”吗？

3、凡是心中有爱的人都是“番茄太阳”。

4、学完这节课，同学们心里一定有很多话要说。显然它给了我们很多启发。写下你的想法！ （同学们自由交流）

教师总结：老师想对同学们说，希望每个人心里永远有一颗“番茄太阳”，照耀着自己，以一颗乐观、坚强、善良的心去面对世界和自己的生活！

【设计意图：《明明的微笑》一吟三叹。每一次回顾《明明的微笑》，都是一次进步，一次升华。学生的情绪积累了，有表达不满的冲动，那就让学生写下他们想说的话。这样的课堂给学生留下情感体验和人生感悟。 】

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。在课堂上通过对话进入学生的心灵，将更好地帮助学生理解课文，洞察文章的精髓。教学的最终目标是为学生的未来诗歌生活​​积累资本。本课程的设计掌握了语言的本质 - 描述“笑声”的关键词是品尝和高呼的，这些要点用于指导学生逐步进入文本的核心。最终，学生将拥有语言，图像和生活灵感。 ，抛弃了乐观生活的信念。

设计思想：

基于上述概念，我设计了以下教学思想：

第一课：第一次阅读文本，并解决有关新单词的问题。

第二课：

1。拉着笑声，感到“笑”的纯真

2。体验艰辛并感受到“笑声”的深刻含义

3。体验变化并品尝“笑声”的温暖

4。移动“我的”心，探索“笑声”的含义

5。扩展和加深情感

第3课：了解三次“番茄太阳”的不同含义并完成课程练习。

“番茄太阳”阅读亮点和答案第7章

这本教科书着重于如何反映教材的深刻而独特的解释，教学过程的可操作性以及讲座手稿中教学方法的创造力。我以番茄太阳课为例解释了如何实现上述要点）

1、教材分析

我今天的演讲的标题是“ ...”在江苏教育版中四年级中二年级的第四卷中的“ ...”。本文将“我的”经验作为主线，并遵循时间发展的顺序来描述盲人孩子的单词和行为，描述她的声音和微笑，并同时表达她的内在感受。文章中的单词充满了对盲人的爱。该文本具有传染性，是培养学生阅读能力的好材料。 ，这种语言看起来很简单，但是阅读它可以使人们流泪，因为她的简单和逼真的语言描述了世界上最真实的爱。文章中所显示的是父母对修改的热爱，而盲人对“我”的爱是对盲人的亲切人的爱，更重要的是，在护理的影响下对生活的态度他的父母。因此，主题是“番茄太阳”，文本中的“番茄太阳”也具有深远的含义。意思是：我的父母是的“ Sun”，是我的“太阳”，我也将成为其他人的“太阳”。当然，在如此多的内涵中，明明的“太阳”是重点，并且有关混合的相关描述也是领导学生理解的重点。

2。根据对教材的上述分析，我确定了以下教学目标

1。在本课程中学习新单词，并了解由新单词组成的单词。

2。培养学生正确，流利和情感上正确阅读文本的能力。

3。借助文本的语言和特征，了解“番茄太阳”的含义以及“ 的“美丽的孩子般的纯真”对“我”的影响。

其中，在情感上阅读文本，了解“番茄太阳”的含义，并了解“ me”对“我”的美丽童心的感染既是教学的重点和困难。

3。教和学习法律

为了实现上述教学目标：在教学中，应引导学生深入研究文本，加深他们的理解和经验，具有洞察力和思考，受到情感的影响，获得意识形态的启蒙，并在积极思考和积极思考和享受美感情感活动。由于本文很长，我们计划采用一种教学方法来完善文本并使用文本来拾取整个文字，指导学生阅读关键段落，体验童心般的纯真对“ I”的影响以及体验“番茄太阳”的深刻含义。特定的教学过程如下：

4。教学过程

在第一堂课中，介绍了新课，并允许学生独立阅读。在第一读物中，他们被指导大声朗读困难的句子并理解某些单词的含义。根据阅读文本，指导学生再次输入文本并独立阅读。文本的主要内容，理解和掌握文本的层次结构。

接下来，我将重点介绍第二堂课的教学想法。

人们经常说：阅读教学是计划的旅程

在本课程中，根据头等舱的教学，我将指导学生三个层次的学生逐渐了解“番茄阳光”的深刻含义，并体验明明的美丽的童心般的纯真，以及她带给我的巨大变化。

（1）掌握文字，直接伸到点，并首先了解“番茄太阳”的含义

如上所述，“番茄太阳”的话题具有多种多样的含义。在课堂开始时，我们应该掌握这篇文章，并指导学生直接进入他们见解的关键段落。具体来说，你可以这样做：

文本中的几个地方都提到了“番茄太阳”。找到并阅读它，您将能够阅读不同的含义。根据完整的研究，学生将组织以小组的形式进行交流，然后在整个班级中进行交流。同时，他们在文章中写了描述“番茄太阳”的句子，并分别澄清了他们的含义。

①我用手触摸它时买了它：“真的吗？太阳看起来像番茄吗？然后我称它为番茄阳光。”这里的“番茄太阳”是指看起来像番茄的阳光。

②看着她微笑的脸，我认为这是最美丽的“番茄阳光”。当天，这里的“番茄阳光”是明林的无辜而可爱的笑脸。

③红色的“番茄太阳”一直悬挂在我的心中，使我的心变暖。红色的“番茄太阳”代表了明林的美丽灵魂。

在这三个句子中，前两个句子易于理解，学生一旦阅读它就会理解它。聆听，阅读，理解和研究最后一句话是教学中最重要和最困难的一点。在教学过程中，我们借此机会指导学生理解这句句子，挑选描述整个文本中明林微笑的句子，并指导学生实现与语言和文字的独特混音，并感受到她的纯真，活泼，可爱，可爱，可爱，可爱和理解。她灵魂的纯洁和美丽。特别是在我要离开时在我耳边说的话：“姨妈，我妈妈说我的眼睛是由善良的人赐给我的。当我变得更好时，我长大后，我会给你我的腿，好的？” “好的？”我们可以看到的好意和爱。在编写独特的角色的过程中，学生应该觉得婚姻就像太阳一样，用她的爱使我温暖，以便在学生的心中可以建立混音的角色。 。在教学中，在指导学生读取自己的感受的同时，我们应该抓住机会指导学生读取自己的感受和理解。

（2）根据文本的眼睛拿起辅助线。解释“番茄太阳”的深刻含义

尽管这段文字很长，但它始终描述了作者在主线周围感染作者感染的感染，并在“番茄太阳”的主线周围笑了。在教学中，我们必须抓住反映我情绪变化的句子（首先，黑暗，然后温暖，喜欢，最后读取口味，以便学生可以体验它：很明显，笑声已经感染了，显然很开朗愉快，坚强和自信，改变了我对生活的态度，使我看到了未来的亮点。

（3）加深文本的眼睛，扩展主题，并深入了解“番茄阳光”的广泛含义

在上一个阶段的基础上，学生经历了“显然是我的太阳”，并指导学生进一步思考：为什么盲孩子会这样？查找要阅读的相关句子，例如在第三段中“来回抚摸，耐心，母亲笑”，使学生感到父母对父母有着强烈的爱。上层人民对学生对太阳的热爱有更广泛的了解：爸爸妈妈是晴朗的太阳，社会上的善良人士是晴朗的阳光。 “红番茄太阳一直悬挂在我心中，温暖我的心”的文章的最后一段使学生想象“我”也可能成为他人的太阳。最终，学生知道“爱”是阐明人们里程的太阳。在这一点上，对“番茄太阳”的解释以及对文章的解释变得深刻而沉重。

“番茄太阳”阅读精品店和答案8

“番茄太阳”教学设计演讲

本周，老师夏普林在该地区上公开课。她是独一无二的，在国家标本的第八卷中选择了“番茄太阳”的课程。这是一本新选择的教科书。这个故事很吸引人，阅读一次会更感动。文字主要是谈论这个盲人，尽管她看不到美丽的世界，但是她喜欢和笑，美丽而聪明，并且有着闪亮的幼稚心。她知道如何关心别人。 “我”和她相处。清脆的笑声被她美丽的“爱”感染了，使“我”感到温暖。

尽管文字很漂亮，但是线索太多，但盲人的父母对孩子有耐心，照顾和照顾，小女孩的快乐和聪明的笑声以及她无辜和善良的心，这是心情的旅程“我”，善良的人们向角膜带来了希望带给小女孩的希望。如此多的“头”被组合在一起，以简明而深刻的第二课，教学设计无疑是一个问题。

为了选择最佳路径，第一件事是研究文本，加深文本，阅读和阅读更薄。在一次又一次地研究文本之后，我发现文章的线条之间有一个强烈的单词“爱”，这对内容中的“爱之链”很乐观。盲目的孩子显然在父母的爱与关怀中快乐地成长，并从他们心中发出快乐的笑声，并在美丽的笑声中创造了一个神奇的词“番茄阳光”。这个美丽的笑声使“我”，“我”深深地爱上了，并觉得她是最美丽的“番茄阳光”。当显然捐赠良好的人有机会恢复时，他甚至说他会像一个善良的人一样向我捐赠她的腿，以便“我”感到世界的温暖和真实的感觉。红色的“番茄太阳”“永远挂在我心中。“番茄太阳”是一个爱的图表。文字中有三遍，一次富含含义，一次温暖的人。

我完全理解文本并掌握文本，下一个设计要简单得多。在文章中掌握了三个“番茄太阳”，以指导学生与文本交谈，逐层走进文本的内核，并了解对话中“番茄太阳能”的深刻含义。这部分的设计主要是要掌握三点：1。教师的语言应该鼓舞人心，尤其是对于学生的不同演讲。评论以帮助学生理解文本，以为学生提供帮助，为学生的思维增长留出空间，并为学生的互动对话建立。平台; 2.指导学生注意关键句子细分市场，尤其是书籍后书本所要求的最后四个部分中的关键词和句子，以及“番茄太阳能”通过多级别和级别的深层含义的深度含义通过多级和多形式的多形式读取；开始学生阅读的问题，主动探索和解决困难问题，形成自己独特的见解和经验，并愿意与他人交流自己的感受。

简而言之，通过本课程的教学能力，我们必须实现工具和人性的统一性。在发展学生的语言和思考的同时，他们受到情感的影响，以便学生可以离开他们对生活的看法，并成为“热爱生活和关心他人的番茄阳光”。

“番茄太阳”阅读精品店和回答第9条

“番茄太阳”教学反思

自学校实施高效课堂模型以来已经有一段时间了。我的心情也发生了几次变化。首先，向往，渴望，渴望学生给学生班，那些渴望自学的学生不仅同时学习知识，而且还同时学习知识。它还锻炼和培养各种能力，例如沟通技巧，表达技能以及对自己的教室的渴望，这些教室可以真正实现并实现学生作为真正的含义，改变教师的完整教学模型，并让学生搬家。但是，当我真正这样做时，感觉很困难。

首先，学生一开始并没有适应这种模型。我不知道如何讨论，展示以及如何在课堂上发表评论。在讨论会议中通常会有太多的浪费，从而导致稍后显示和审查的时间更少，并且课程中显示的内容太少。它已经消失了一段时间，我们逐渐逐渐改善。许多学生应该开始适应它。结合了这次的“番茄阳光”的经历，我感到：

1。教学目标应该是正确的。这要求我们更新教学概念，掌握整个教学材料，并深入了解每一章和教科书中每个部分的教学意图和目的。

2。您必须学习并改善教学方法。并不总是拥有较旧的套装，而且还拥有自己的创新。

3。培养和运动学生，首先相信他们，他们肯定会比您想要的更好。

4.培训团队的领导者，让他带领其他团体的成员在讨论，展示和评论方面做得很好。

5。您必须总结更多的反思和学习，并努力改善自己。

简而言之，作为一个概念，高效的教室是一种价值追求，是一种教学实践模型。在未来的课堂教学中，我们将吸引更多的思维和更多的关注。我们必须研究“高效率课堂教学”，并从优质教育的目标开始。基于更有效的基础。

番茄太阳教学反思

他谈到了四年级的“番茄太阳”。课后，自我效力不令人满意。

当我与四年级交谈时，我希望学生在美丽的文字中感受到纯真和仁慈。课程的设计和课堂链接的设计感觉很好，但是在课后，学生没有输入文本，学生的身份也没有进入。在课堂上，老师说听听课堂的老师被移动了。我认为，如果没有搬家，这一课就会失败。

当我告诉五年级时，我想通过文本的载体将教室提高到实践水平，并谈论有关XI的一些事情。不幸的是，学生第一次合作。他们互不认识。教室的气氛是致命的，更不用说思想的碰撞了。正如李金先生所说：“第二种情感渲染消失了，但是理性的分析。”但是，对班上文本的分析尚不清楚且不深。当然，学生只是“在雾中看到花”。第二次班被击败。

老实说，在中文教学中已经四到五年了，但是课堂教学的真正含义根本没有意识到。很长一段时间以来，上课一直是借此机会反思以前的教学。

首先，我关心自己的平稳性，但忽略了学生的顺利学习。在准备课程时，请过多注意教科书和教室的设计，而没有真正的学生。昨天早上上学期间，老师李·芬（Li Feng）说，学生们知道学生是否知道“番茄”，但我认为学生知道我太高估了。这是在将来关注学生教学的必要条件。

其次，汉语教学是“走进文本→摆脱文本→返回文本”的过程。这两个课程仅基于课程，教课程和学生。这样，它将不可避免地会使学生失去对中文的兴趣和信心。此外，这还将约束学生学习中文的愿景，这仅限于中文课程。

第三，对文本的理解还不够深，作者的写作思想仍然不准确。可以看出，作为一名中国老师，基本技能还不够牢固。例如番茄阳光的开始，作者的心情是黑暗的，作者的心情很温暖，他在之前和之后都看不到回声。

第四，课堂上没有更好的“灵感，指导，合作和询问”。课后，我刚带学生离开。学生没有主观性。学生的看法较少，老师解释了更多。经过一课，学生的学习效率不高。

在课堂上，您不仅必须教学学生知识和培养学生的能力，而且还允许学生建立学习中文，掌握语言的信心，并激发学生对学习语言的兴趣。真正成就的是：学生的教室和学生是大师，因此每个学生在课堂上都很开心，这对生活很有用。

“番茄太阳”教学思维

其余的“番茄阳光”被移动了。它对我来说正在移动。我相信孩子们的举动像我一样。如果学生们在今年的春季庆典上思考歌曲“千合手关岛”，认识“千合手格亚宁”的演员，请将这篇文章添加到这些演员中，最终会添加“移动”一词？

当我得到此文本时，我不明白标题的含义？在阅读了十几个自然段落之后，我不明白为什么文本的主题被称为“番茄太阳”。如果您之前单击文本的第一个自然段落的第一个自然段落，则本文是另一个模型，即问题的中间，然后又有。重复两次，我已经耐心地阅读了这篇文章，然后才知道这种动作已经有了它，所以我说学习这篇文章正在“移动”。

这段文字出现了三个“番茄太阳”，这是我第一次称其为' sun'。“这些话都是连接的，孩子的创造性表现也很清楚。第二次“生活如此之快。显然，小屋中的光给我带来了很多幸福。看着她的笑脸，我觉得这是最美丽的'番茄太阳'”和“清晰地说明阳光” 。乐观的盲目孩子会影响“我”。实际上，盲人的自然幸福也是一个创造。第三次“红色的番茄阳光”悬挂在我的心中，使我的心变暖。”盲目地说：“阿姨，妈妈说我的眼睛给了我。我长大了，我给你的腿，好吗？

文本中三个“番茄太阳”的外观不同，一个比一个含义更复杂，更感人。阅读本文，我个人认为这不能放弃。

此外，本文使人们更改成人。文章中的“我”是一种艰难的生活和黑暗的心情。我住在旧建筑中，我从其他地方来到这座城市。应该说，“我”几乎没有生命的希望，因为双重动荡。我没想到这个家庭，一个也很贫穷的家庭，是生活中的另一种态度。成年人改变了成年人的作用，而不是与儿童保持一致，以改变成年人。 “我”可以看到对显而易见的父母的追求，但是“我”没有实质性的改变。这个家庭的努力以及社会的贡献最终震惊了“我”。对于儿童的行为，孩子的力量太大了。对于我们的成年人来说，我们经常回来见我们周围的孩子，我们的生活将变得更加美丽。因此，考虑到这一点，我们必须感谢这一课，也就是说，老师还必须感谢孩子们的心理学。成人的心理健康问题非常严重，童年实际上是最无忧无虑的。即使遇到最大的困难，孩子们仍然有幸福。

因此，本文“爱生活”的主题是复杂和多维的。我们的老师可以从自己的维度中获得。那么孩子们呢？我们必须尊重他们的感受。因此，在教学时，我们指导学生阅读各种形式的阅读，让他们说出他们学到了什么？闭上眼睛，想一想这个番茄阳光，想想这个盲人，可爱，快乐和渴望更好的生活。闭上你的眼睛，思考那种纯真

番茄太阳是“番茄”和“太阳”的结合。这种组合太漂亮了！这种组合并不期望创造一种新的生活，即唤醒世界。

“番茄太阳”阅读精品店和答案10

上课前的准备：煮熟的文字；为学生选择两个快速阅读内容，一个是关于笑的几句话。另一个是张海迪（Zhang Haidi）的行为，培训学生抓住信息的信息以快速阅读。 （这些内容与文本的内容有关）

1。检查预览并提出问题。

（课程的礼物：番茄盲儿童天使清脆的颜色捐赠亲戚忙）

老师：在班上，同学已经预览了文本。您绝对可以识别这些单词？谁能大声阅读？

（学生读单词）

老师：很好，但是有一个词，“亲戚”很柔软，让我们一起阅读。

（学生一起阅读文字））

分区指导字形：Qi，Xian和写作练习。

老师：“捐赠”是什么意思？文本指的是谁捐赠给谁？

学生：“捐赠”是指向他人，中指奉献事物...

老师：同学，让我们再次阅读主题。

（阅读主题）

老师：阅读主题后，您有什么？

Sheng：太阳是太阳。为什么称为番茄阳光？什么是番茄阳光？

老师：阅读此主题后，老师也遇到了这样的问题。番茄太阳也引用了数字。为什么？我们读了这个问题。

（学生阅读很快）

2。全文，找到支点

老师：谁选择了自然段落并为所有人阅读？

评估：老师：清晰而流利的嘴，看来昨天是一项巨大的工作。老师：不要紧绷或慢，阅读很流利。

老师：文字中的番茄阳光到底是什么意思？您可以在文本中的句子中回答吗？

Sheng：“看着她的笑脸，我认为那是最美丽的 Sun'。”

3。方向微笑线，内涵的感知

老师：笑脸真的那么美丽吗？让我们转到文本以找到答案，我们快速阅读文本并绘制​​描述句子描述的句子。

（1）第一个戒指：微笑是纯洁而美丽的

在

课程显示4个关键句子：

1女孩静静地坐着，她的声音柔软而柔软，她喜欢笑。

2小女孩用手碰到，咯咯笑。

3如果不是盲孩子，它显然很漂亮：黑发，象牙皮，精致的眉毛，像天使一样笑。

4咯咯笑的笑声像银色的铃铛一样脆弱，追逐人们一个一个走路。

老师：让我们将目光盯着这些句子，让我们大声阅读并仔细看。

（学生阅读）（指阅读）

老师：来，选择您的最爱，为所有人阅读。

阅读一生中的第三句话。老师：看着您的阅读，它也像天使一样美丽。

阅读一生中的第一句话。老师：我喜欢笑，您似乎让我看到一个经常开放的微笑！谁会再次阅读。

一个学生再次阅读。阅读一生中的第二句话。老师：看着您阅读，看看您内心的情绪是如此美丽！

阅读一生中的第四句话。老师：您喜欢听这么清脆的声音吗？将这种情感融入阅读中，它具有品味。

阅读生活。

老师：为什么笑声像笑声追逐人们走路？

Sheng：显然笑着大声，每个人都听到了，她的笑声非常美丽，并且总是在人们的耳朵里旋转。

老师：您认为这是什么样的笑声？

Sheng 1：天真，像天使一样笑

Sheng 2：纯净的微笑

Sheng 3：快乐的微笑

……

一起读书：“看着她的笑脸，我认为这是最美丽的板球番茄太阳。

（2）第二个环：笑声乐观

老师：感谢您传递明显的纯真和幸福。毫不奇怪，这里的每个孩子都能笑，因为我们太高兴了。但这显然和我们一样吗？每个人都再次阅读文字。

学生迅速阅读文字。

老师：您发现了什么信息？使用书中的句子回答。

Sheng 1：“那个女孩……是一个盲人。”

Sheng 2：“女孩好奇地问...这是什么样的？”

……

生活：“小女孩...出生后我看不到它。”

老师：这是什么意思？

Sheng：我从未见过这个世界。

老师：是的，她从未见过绿树，她从未见过红花。她不知道云层是如何漂浮的，雨的形状，也不知道太阳的样子。她只能想象阳光番茄，称其为番茄阳光。来吧，孩子们，闭上眼睛。此刻，您的眼睛是黑暗的，您什么都看不到。您想睁开眼睛看它，但您仍然看到无限的黑暗。当您在窗外听到笑声时，您想和他们一起玩，一起上学，一起读书，但不能。睁开眼睛，您能想象这么小女孩在生活中遇到的困难吗？

Sheng 1：她倒了水喝酒，她可能很热。

Sheng 2：她出去玩。这是非常不便的，可能会被汽车撞倒。

Sheng 3：因为它是一个盲孩子，所以其他孩子不和她一起玩。

……

老师：不幸的是，生活对她有太多颠簸，世界对她来说太黑了。但是，这种不完整的生活如此明亮。有了您的理解，请阅读更多句子。 （命名为学生阅读）（显示课件，笑句）

老师：谁能忘记这个笑声！与幸福，快乐和悲伤的微笑作斗争，但也如此强烈和乐观的微笑。我觉得这是最美丽的“番茄阳光”。

一起读书：“看着她的笑脸，我觉得那是最美丽的番茄太阳。（指阅读）

（3）第三轮戒指：了解笑声的温暖

老师：笑声是如此感染力。您看到（看图片）显然笑了，感染了每个人周围的每个人。爸爸微笑着，母亲甜蜜地微笑。 （在手指之前）谁是笑最多的人？是的，她是“我”姨妈的作者。我不知道是否每个人都注意到，韦利姨妈是（残疾人）是的。 17岁那年，一场车祸带走了她的腿。她曾经在自己的作品中写道：“我17岁，我一生中第一次被抬到医院，我从未回过头 - 我的腿在那次事故中瘫痪了。仍然不是世界的时代。可用。

老师：我的心情怎么了？ Sheng：心情非常黑。

老师：为什么黑暗？出生：……

老师：还有其他原因吗？ Sheng：“我”也是一个残疾人。

老师：“我”的心有什么变化？ Sheng 1：温暖我的心。 Sheng 2：给我很多幸福。 Sheng 3：移动。

课程的介绍：

生活非常困难，心情非常黑。

每当我看到这个场景时，我的心都会感到温暖。

显然，就像小屋中的光一样，给我带来了很多幸福。

“番茄太阳”一直悬挂在我的心中，温暖了我的心。

老师：让我们一起解决作者的心情。首先，它是黑暗的，然后快乐，然后温暖，最后移动。让我们一起合作回想起作者心情的变化。如果您清楚地描述了，老师描述了作者的心情。

（老师和学生配乐与大声朗读）（背景音乐：“心中的爱”）

老师：只是“我”享受着灿烂的微笑？没有人在笑吗？

Sheng：显而易见的爸爸妈妈。

老师：您认为这一系列的笑声您会追逐谁？

Sheng：许多通过蔬菜农场的人。

老师：谁也许？出生：……

老师：他们有笑声和悲伤。他们经过蔬菜田，被清晰的笑声所吸引。你说这是什么样的微笑！您用一个单词来谈论它。 Sheng：温暖的微笑。 Sheng：幸运的微笑。 Sheng：感染了人们的微笑。 Sheng：笑乐观。

老师：因为这是一个微笑，我认为那是最美丽的 -

Sheng Qi：番茄太阳！

老师：有了这种心情，让我们再次阅读句子。

阅读昵称和一起阅读。

（4）在第四轮：对笑声的深刻理解

老师：因此，这种热的番茄阳光使我的心温暖。这只是一个清晰的微笑，让我的心温暖吗？阅读文本的最后三个自然段落。 （学生阅读）

Sheng 1：温暖我的心和清晰的友善... Sheng 2：也有善良的人捐赠给眼睛的角膜... 的父亲，母亲

老师：同学，因为他们的心中有爱，他们播下了自己心中的爱的种子，并在清晰的心中播下了红色的“番茄阳光”，以便在宁明的心中制造了红色的“番茄太阳”。 “，显然把这个红色的“番茄太阳”送给了“我”，这样红色的“番茄阳光”一直悬挂在我的心中并温暖我的心。同学，这是爱的传球！真是宝贵的！

（配乐的配乐读了最后三个自然段落）（背景音乐：“心中的太阳”）

5。扩展和扩展，升华感

老师：实际上，文本中有一些重要的人，是谁？

Sheng 1: The kind who the . Sheng 2: Mom and Dad.

: The "I" in the text is the , her name is Wei . From the words, do you what kind of she is? Sheng: and .

Watch the video: 's self -.

: Is Aunt Wei the same as you think? Sheng 1: the I , it is . Life 2: She is very about life.

: I 't laugh. The -year -old lost her legs. It was to live, but she was .

(The two of the 's work.) The . The key clips of the works of "Tears of " and "Two pairs of "

: From these texts, we saw the and of Weili. The path of life is long. The like Wei will go more bumpy than the . Today, " Wei" hangs this red " Sun" in our . Can the " Sun" in the of the emit a and light? As long as each of us has a " sun" in our , then our world will be full of love and . Play " of Love" ()

" Sun" and 11

教学要求

1. Read the key of the text, and the in the .

2. the of the three " sun" in the text.

3. the deep left by " Sun" to "I". The child's of "clear" of the of "clear", and the in the text with .

and in

Close to , that she is a , and girl, and the of three " sun".

1. 进口：

1. words

blind child are

are busy

2. Read the . Read the warm and .

3. : , sun, sun, , what kind of is this? Let's open the book to .

2. Read on the and learn

Learn (1)

1. Read the text self -read, find the of " Sun" times in the text, where is it? them and think about their .

2. 通讯：

(1) Show the to the ' .

, he his hands and : "? Is the sun like ? Then I call it sun."

at her face, I felt that it was the most " sun".

The red " Sun" has been in my heart, my heart.

(2) Three words of self -, talk about your of the three " sun".

(One to the sun in the heart, the two smile)

3. : The third one does not , it doesn't . Let us the and see what is the " sun" that has been in my heart?

Learn (2)

1. Let's take a look at first! are asked to read the text in the group, draw a that the and words and deeds, and read it.想一想。 What kind of child do you think is ? Write your next to it.

2. study , and .

3. , read the first, and then talk about .

(1) blind, she is a girl.

(2) and , laugh, .

(3) Smart are .

(4) , .

Learn (3)

1. So what does it bring to "I"? draw a the mood of "I", read it, and the in the mood of "I".

2.

A. Read the and read the .

B. "Why are I so , the : I bent down, ... OK?"

and what to give her legs to , she is and has a love. She also wants to be a good . She has me the care of the good - to me.

She made me feel the of the world.

: Learn here, what do you think is the third " sun"? (It is clear and love -a heart.) .

What does this love ? (Love life, care for )

三、总结

, who warm my heart are just clear? Do you feel ? (After the three of )

Who in life is also the " Sun"?是的！ with love and is " sun". As long as each of us has a " sun" in our , then this world will be full of love and . (Play " of Love" read aloud text)

,

1. Find the of the words from the text.

Easy () () ()

Aging () () Rough ()

2. Fill the to the text .

1. The "I" in the text is dark of () and ().

2. Good to (), and to for "I" (). It can be seen that it is a child (kind, ) child.

3. " Sun" is the title of the blind child girl in the . the girl is blind, she is about right. She uses the she to call the sun, her and for a life. The text is the title of " Sun", the shock of the soul and ().

The of " Sun" in the is , ().

5. - words or about love.

6. :

" Sun"

love and heart

"Demon Sun" and 12