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教育部公布2020年高考过渡考点各科指南，语文和数学变化很大！

1.荀子《劝学》

2.《欢乐之旅》中的庄子

3、韩愈《师说》

4.杜牧《阿房功赋》

5、苏轼《赤壁赋》

6.《诗经·大佬》

7.《蜀道》李白

8、杜甫《登高记》

9.《琵琶行》

10.《锦瑟》李商隐

11.“罂粟花”李玉

12.《念奴娇》苏轼

13.《永玉乐》辛弃疾

14.《离骚》（节选）屈原

五十初中第二部

1.《孔子语录》

2.《我要的鱼》孟子

3.“生于忧患，死于安宁”孟子

4.《曹刿之争》左传

5.《邹忌讽齐王受谏》《战国策》

6.《师表》中的诸葛亮

7.《桃花源记》陶潜

8.《三峡》李道元

9. 韩愈《马谈》

10、《陋室铭》中的刘禹锡

11.《小石湖》柳宗元

12.《岳阳楼》范仲淹

13.《醉翁亭》欧阳修

14.《爱恋说》（歌曲）周敦颐

15.苏轼《承天宫夜游记》

16.《送东阳马命序》宋濂

17.《关举》

18.《剑甲》

19.《观沧海》曹操

20.《喝酒》陶潜

21、《送杜少甫入蜀州》王勃

23.《塞城使者》王维

25、《路难走》李白

26.杜甫《望山》

27.杜甫《春天的希望》

28.杜甫《秋风破茅屋歌》（八月秋风啸）

29.《白雪歌送吴判官回京》岑参

30、《早春示水部十八员》（上）韩愈

31、《赏乐天扬州初会赠》刘禹锡

32.《看水》白居易

33、唐·白居易《春游钱塘湖》

34.《雁门太守行》李贺

35.《赤壁》（唐）杜牧

36.杜牧《车在秦淮河》

37、《夜雨送北》李商隐

38.《无题》李商隐

39.《喜相逢》李煜

40.渔夫的骄傲（歌曲）范仲淹

41.《浣溪沙》晏殊

42、《登飞峰》宋代王安石

43.《江城子》密州追苏轼

44、《水调歌头》苏轼

45.陆游《山西村行》

46. 辛弃疾·辛弃疾

47.《过凌定阳》文天祥

48.《天净沙·秋思》马致远

49.张养浩《山羊·通怀古》

50.《季海杂诗》龚自珍

解读：第三批综合改革试点省份使用《普通高中语文课程标准（2017年版）》，指的是辽宁省，2019年开始使用新教材，即辽宁将背诵60篇2022年高考。 文章。 （参考2021年上一篇文章）

全国第一卷、第二卷、第三卷的难度会有变化吗？

2020年高考仍沿用全国一、二、三卷的省份。 考试范围、教材、课程标准等方面没有大的变化。 试题难度也将保持稳定。

至于各卷之间的难度差异，一般来说，A卷比C卷难，比B卷容易（即难度系数为：B卷>A卷>C卷）。 但每一年，情况都不一样。

此外，使用民族卷还有以下特点：

为什么江浙沪地区还坚持独立命题？

主要有以下三个原因：

1、目前部分省份的高中教材和高中课程设置不同（比如上海市教育版教材和课程标准比较特殊，一直是独立命题），与其他省份有些不同地区。

2.因为考试科目和评分方式与其他省份不同。 （如江苏）

3.在首批高考改革试点省份，由于考试科目、评分方式、录取规则等不同，仍需独立命题。 （如2014年后的浙江、上海）

随着高考试卷种类和考试范围的尘埃落定，2020年高考复习正式进入冲刺期。 在一轮复习中，考生的首要任务是梳理知识，熟悉考点，提高解题能力。

2020年高考新背景

高考是全社会关注的高考（指涉及人数多、影响面广，根据考试成绩做出的决定或选择将影响重大利益，具有重要的社会功能，尤其是政治治理功能）。 命题和答题必须紧扣时代背景和国家发展。

习近平总书记曾对广大党员干部讲过一句名言：“时代是题主，我们是答题者，人民群众是评判者”。 这句话其实很适合提醒高考考生。

谁才是真正的应试者？ 是教授，是学者，少不了这个时代！ 因为高考的作用不仅仅是改变个人的命运，更是为国家选拔人才。 这一点在2019年高考作文试题中体现得淋漓尽致——（下方文字滑动查看）

II：阅读下面的材料并按要求写作。

1919年，在民族危亡之际，中国青年学子掀起了反帝反封建的伟大爱国革命运动。 1949年，中国人民从此站起来了！ 新中国青年投身祖国建设新征程。 1979年，“科学之春”生机勃勃，许多学子怀着报国之志，投身到改革开放的时代洪流中。 2019年，青年中国高歌猛进，新时代青年勇敢接过接力棒，誓言“国强有我”。 2049年，中华民族伟大复兴实现，中国青年继续奋斗……

请选择以下任务之一作为年轻学生客户来写。

① 1919年5月4日，在学生大会上的讲话。

② 1949年10月1日，参加开国庆典游行后致家人的一封信。

③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后致同学的一封信。

④ 2019年4月30日，观看“纪念五四运动100周年大会”后。

⑤ 2049年9月30日，给某“百年华夏功勋”的国庆吊唁信。

要求：组合材料，选择角度，确定概念； 符合身份和背景； 符合风格特点； 不抄袭，不抄袭； 不泄露个人信息； 不少于800字。

北京卷：2019年的颜色

颜色是指颜色； 不同的颜色往往被赋予不同的含义。 2019年，我们隆重纪念五四运动100周年，庆祝共和国70华诞。 作为在这个特殊年份参加高考的学子，你会给2019涂上什么颜色来生动地表达你的感受和感悟？

请以“ of 2019”为题写一篇记叙文。

作文被称为“高考第一题”。 近年来，越来越倾向于在试题中暗示热点时事，以唤起学生对社会和生活的关注。 这种趋势在英语和综合文科的试题中也很明显。 “题要按时写，作文要按时写”，这是对高考时代性的最好诠释！

那么，2020年的高考又将如何体现时代呢？ 这要从命题和答案两个维度来分析。

先说命题吧。 势必从国家人才强国战略出发，反映各高校高考选拔人才的共同需求，科学把握教育教学、学生素质发展和人才选拔规律，切实提高高考人才选拔质量和效率。

除了回答问题，知识经济时代对人才培养提出了新的要求。 高考选拔也应体现我国建设学习型社会、提高全民教育水平的时代要求。 责任心、法治意识、创新精神、实践能力。

要想在新时代的高考中取得高分，就必须做一个有时代感的高中生。 什么是“具有当代特色的高中生”？ 就是要有社会责任感、法治意识、创新精神、实践能力！

不妨回顾一下2019年高考各科目的试卷，看看这四点是怎么考的：

比如2019年国考社会责任感考卷：2019年高考地理试题紧密结合学科内容，反映国家经济社会发展、重大科技进步的材料，选择生产生活条件，落实立德树人、促进学生成才根本任务。 正确的人地观，具有家国情怀和全球视野，增强社会责任感。

文宗国学上卷1至3题，根据嘉善县产业布局由分散到集中、由城乡发展到协调发展的特点设计考点，重点考查考生如何理解嘉善县产业布局的变化。结合政策背景的变化。 如何从集聚经济、规模经济的角度认识产业集聚的效益，引导考生注重城乡统筹发展的理念。

本文国家卷二第1-3题，以长三角城市群城市协调发展水平为例，探讨城市化进程中城市人口、土地利用与产业的关系。 三者的协调不仅有利于促进城市自身的持续稳定发展，而且可以促进城市群内各城市之间的紧密联系，从而引导考生树立协调发展的理念。

高考生物试题坚持学科素养导向英语高考常见错误手册，意在传达保护环境的社会责任意识。 例如：科学综合国二第37题针对土壤污染问题，创设情境筛选筛选可降解土壤污染物的细菌，考察学生对微生物分离、培养、筛选的理解和应用。

这类试题具有很强的社会现实性。 如果考生不关注社会现实，没有公民意识和社会责任感，答案的准确性就会大打折扣。

2020年高考各科目注意事项

今年高考阅卷结束后，各地召开阅卷分析会，各科阅卷组长对各科命题特点和考生答题情况进行了详细介绍和分析。 基于这些分析，结合考点对高考结束后第一时间发布的全国高考真题的梳理和分析，我们全面梳理了各科目答案中存在的问题和需要解决的问题。需要在 2020 年审查中予以关注。

（一）高度重视“恰当表达”问题。

“得体表达”不仅要正确使用谦虚用词和恭敬用语，还要考虑说话者的身份、学历、生活经历、听话者的社会背景、文化知识、语言习惯，还要注意具体的时间、地点、气氛主题，表达载体的语言风格等。试题可以是客观的，也可以是主观的。

青年学生易受网络语言的影响，加之对传统文化词语的不熟悉，在日常语言表达中经常出现对某些词语的理解或表达的混乱，导致语言运用不符合“应有”的要求。 “得体表达”专项考试旨在引导学生注意相关语言文化知识，正确使用祖国语言文字。 温儒敏教授认为：“不要小看这种区分，它预示着语文教学回归本位的趋势。”

(2)重视与逻辑相关的语言表达题。

语言与逻辑密切相关，语言表达是逻辑思维能力的体现。 语言表达不仅是结构搭配和表达清晰的问题，更是逻辑推理的问题。 与逻辑思维相关的语言表达有很多，从概念到判断，到推理，到方法，匹配点也很多。 同样的问题，从逻辑的角度来说，就是逻辑思维不严谨，但是表现在语言上表达的不严谨。 例如，国家卷二的第 21 题。

(3)“”包括作文命题和课文阅读题中语言运用的考查。

在作文命题中加入语言运用的目标要求，是2019年作文命题的一大亮点。比如国卷1作文题就明确要求写一篇演讲稿，其中就包含了语言运用的指导要求。

在课文阅读题中加入语言运用的考查因素也是值得关注的。 目前的现代文本阅读和古诗词欣赏只要求考生以简答的形式表达对课文的理解和欣赏，并没有要求考生准确、形象、生动、简洁、连贯的语言表达要求。 那么，2020年高考语言会不会以简答题的语言表达作为评分依据呢？ 值得关注和期待！

阅读思维的发展和提高首先要从阅读思维的合理性入手。 所谓“有理”，是指提问者遵循作者作诗文所遵循的规律，从而发问； 作为读者，他也应该按照同样的规律去思考相关的问题，才能得到准确的答案。

(1) 一篇文章，无论诗歌、散文、传记、小说，其写作的最终目的是要表达作者的心思（包括观点、态度、思想、情感、情感、想法……），作者的心思是阅读是读者在“读懂作者”层面必须攻克的最后一道“堡垒”。

(2)在一篇文章中，无论是诗歌、散文、传记、小说，都是作者表达自己的思想，除了少数直言不讳的信息外，必须通过一定的载体或通过一定的媒介来传达。 我们把这个“载体”或“媒介”称为“催化剂”——它是触发和体现作者情感、态度、观点和想法的土壤。 一般来说，阅读文本的“催化剂”可以用人、事、景、物四类来表达。

(3)如果文字比较简单，有一定的催化剂会直接推导出作者的意图； 如果一个文本比较复杂，催化剂也可以分为主次，前者是主角，后者是配角，它们是红花绿叶的关系。

这些基本的思维原理具有很强的普遍性，体现在诗歌、散文、小说、戏剧、传记等大部分甚至所有的阅读文本中，阅读训练只能通过一次又一次的激活来实现。 结合每篇课文的具体情况，有效提高考生的思维水平。 这就像数学定理和公式。 它们只有包含在具体的试题中才是真实有效的。

语文核心素养不仅包括语言运用和阅读思维，还包括审美和文化。 然而，中国识字的底层基础是语言的感知和思维的建构。 没有这个基础，文学审美和文化传承将成为空中楼阁，因为中国的高考毕竟是从看懂一篇文章，想清楚一道题开始的。

（一）注重基本概念的复习

从定义概念入手，由表及里，去伪存真，掌握概念的本质属性是提高数学素养的必要条件。

示例 1：命题的否定：“如果 (x-1)(x+2) = 0，则 x = 1”是 ____。

很多人认为命题的否定就是命题否定的结论，所以“if p then q”的否定就是“if p then ¬q”，但这种理解是错误的。 按照这个理解，上述命题的否定就是“如果(x-1)(x+2)=0，则x≠1”，这个结果显然是错误的，因为这个命题和原命题都是假命题.

我们来看看课本上对“命题的否定”的定义：

人民教育A版：如果完全否定一个命题p，就会得到一个新的命题，记为¬p，读作“非p”或“p的否定”。

人民教育B版：否定命题p，得到一个新命题，记为¬p，读作“非p”或“p的否定”。

根据上述定义和符号语言可以看出，对一个命题的否定是对整个命题的否定，而不仅仅是对它的结论的否定。 因此，这个命题的否定应该是“不是对于(x∈R，如果(x-1)(x+2)=0，则x=1)”，即“存在x∈R使得(x -1) (x+2)=0，且x≠1”。

此外，在概念审查中要避免模式化和机械套用相关结论。

(2)注意复习基本定理和公式

很多学生存在重应用轻推导的现象，即只注重定理和公式的应用，而忽略了公式的推导和定理的证明。 事实上，重视公式的推导和定理的证明，不仅有利于理解和掌握定理和公式，理解公式之间的关系，还可以进一步挖掘出公式中蕴含的数学思想，从而成为一门学问。是我们解决相关问题的垫脚石。

比如点到直线的距离公式的教学，包括教科书，基本上已经放弃了解析法，即“求通过点P的直线PQ和直线l的方程” ，然后求出Q点的坐标，最后用这两个点 一般认为，上述方法虽然在思维上很自然，但具体操作需要一定的技巧。

其实使用上面的方法，计算量并不是很大。 如果方法得当，学生一定会对分析方法印象深刻，并会应用它来解决相关问题中的问题。 这也体现了解析几何的本质，即用代数的方法（方程、坐标）来解决与几何（曲线）有关的问题。

（三）注重基本功的复习

基本功是数学基础知识的重要组成部分。 他们在数学建模、数学运算、数据分析等核心素养中都有自己的影子，也是历年高考的重点。 基本功的复习主要包括掌握起点、理解隐藏点和熟悉易错点。 可以借助知识点书籍，梳理高考必考知识点、高考易错知识点、易错题型。 典型的一本书是衡水中学内部使用的一套书，叫做《名校周考真题大全》。 您可以在线搜索它。

所谓掌握起点，就是通过分析其本质特征，掌握基本的思维方法，掌握其适用范围，掌握解决基本问题的基本方法。

所谓了解隐藏点，就是了解哪些知识有隐藏的漏洞，哪些知识必须与之结合使用，才能避免出错。 比如解析几何中求解直线与圆锥截面的交点问题，如果用到维塔定理，就需要检查判别式是否大于零，否则可能会出现这样的情况直线和圆锥曲线之间没有交点。

所谓熟悉的易错点，比如忽略了函数的定义域，没有注意序列中n的取值范围等，都会导致错误。 这些虽然不难掌握，但是一不小心就很容易出错。 这也体现了核心数学素养中逻辑推理的严谨性。

问题一：如何求未知数ω的值？ （设法得到 ω 的方程）

问题2：两个未知数需要两个方程才能求出它们的值，但是这道题我们只能得到一个方程，怎么办？

问题3：注意到ω是一个正整数，所以它的值可以通过区间得到，那么如何求出关于ω的不等式呢？

通过上面的问题，应该很容易想到，通过函数的形象可以得到关于圈的不等式，这样就可以得到关于ω的不等式，问题就可以解决了。

这是把数学思维和核心素养结合起来的一个很好的例子，这样才能培养能力，效果一定不错。

(4)注重数学的本质

数学核心素养中的数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础。 它反映了数学的本质特征，贯穿于数学知识产生、发展和应用的全过程。

导数不仅是函数的一个重要概念，也是研究函数性质和解决函数相关问题的重要工具。 在复习中，既要关注导数的概念、运算和应用，又要突出导数的工具性，突出导数在研究函数性质和解决函数相关问题中的作用。

有人认为这道题有超类嫌疑（因为有二阶导数的影子），但实际上它只是一道“好题”，因为它充分体现了导数的工具作用。 三类子题(2) 在求解方法中，无论哪种方法都以导数为工具英语高考常见错误手册，充分研究了函数的性质，尤其是单调性，利用函数的这些性质来求解问题。

（五）关注中国古代数学文化

近年来，高考试题增加了考察中华传统文化的内容，以中华古代文明作为试题背景材料，体现中华传统文化对人类发展和社会进步的贡献。

这道题虽然不难，但是构思新颖，富有创新精神。 特别是巧妙地运用了我国优秀传统文化来设计试题，既让学生了解了我国的传统文化，又考验了学生的多方面能力。 如阅读能力、思维能力、计算能力、数据处理能力等，都很好地渗透了数学的核心素养。

建议一：语法练习要少而慎

从近年高考改革趋势和英语语法试题趋势来看，“基础、通用、实用”六字方针是语法试题的命题原则。 因此，首先要加强基础性、通用性、实用性的语法题目的训练，重点梳理。

高考中的语法题极具典型性和代表性。 要知道，学习语法的目的是为了促进语言运用能力的发展。 平时要记录语法中的疑点和难点，以典型的语法练习题进行有针对性的练习。 必须牢记“问题不在于多做，而在于细心做，举一反三，融会贯通”。

备考语法填空题的建议是加强知识储备能力，尤其是基础知识的储备能力。 在一轮复习的基础上，要继续加强对考纲所列3500个单词的记忆和复习，灵活掌握单词的拼写、词性、搭配和词义扩展，并特别注意经常测试的动词变化的特殊过去式和过去分词。 在语法知识方面，尤其要掌握动词的时态和语态、非谓语动词的正确使用、名词的单数和复数、连词的选择、形容词和副词的转换、正确使用of比较级等，当然介词、代词、冠词的基本用法也是考生必须掌握的知识点。

建议二：多做话语训练，限时做

将语篇训练作为贯穿高三英语复习的主线是非常明智的，因为这是新课程标准和考试大纲的要求。 语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空、七选五、写作等。

根据高考改革，英语高考越来越注重考查考生的阅读理解能力。 考生在做阅读理解练习时一定要限制时间。 根据高考阅读理解题的时限要求，限制在30分钟内阅读3+1（3篇阅读+1篇七选五）短文，完成10+5篇（10篇阅读+5篇阅读）七选五）选择小题。 在选择正确答案时，要充分利用平时所学的阅读技巧。 如找主题句、猜词、推理、跳读、略读等方式获取所需信息。 除教材外，还应多阅读英文报刊杂志，增加阅读量，提高对不同题材、体裁文章的熟悉程度，以获取更多的英、日等西方国家的背景知识和文化背景知识。美国。

做词性提示题时，首先要分析句意和结构，判断是用谓语动词、非谓语动词还是其他词性填空。 如果要填谓语动词，就要考虑动词的时态、语态和主谓一致； if you need to fill in the non- verb, you must which form of the non- verb be used; if the part of , then It is to the blank be with an , an or a noun. The of pure blank is words, and only one word can be in, , , , etc.

must the and when doing the , so that the is , the logic is , and the form is . To this end, pay to and , and the test stage.

3: Use texts to , and

After the time- , it is to read the short again, and and the and that in the in time. The not only us with rich and and , but also can guess words to the of the , and the of the , and drive the of words, and to form a more The habit of lays the for . At the same time, is also a good way to words.

In fact, words are not easy to . If they are in a and , it is easy to and , and the of the word can be and .

4: Pay to the of

The of a lot of on the one hand, and on the other hand, it is from the of basic . The of must be out step by step from to , from easy to , from to deep. the use of and , a of model , and on this basis, read and write more, and good .

the of , be with the five basic in , and write well. texts and model , and the in them, and learn to use these to your own . with and the and of in the . the and of .

(1) How to ?

The of be by rote . It a deep of the basic and laws of , , and in the of error and .

The of , and laws be from the of , basis, how to get it, basic , , , , etc. is also a for and , so is an and basis for core .

(2) How to ?

Many feel that they can the class, but it is for them to , and they can't do the . The is that they have not the way of in .

To this end, ideas and (such as: ideas, ideas, , , , , , , , ) can be used . , , , , , image , value , etc.) for and .

(3) How to ?

the , one pay to the of , the , pay to the and , pay to the of the , and truly the of and a of truth from facts.

(4) How to and sense of ?

test are more and more in the . This kind of pays to the with life and , and pays to the of and and hot . The and in the of such as "Doing and Doing", " and ", " and ", and " " may all be the of the .

In the for the third year of high , it is to the of - and the of . the the 's , so when , pay to:

(1) Pay to the of and , and give full play to the role of and

the basic of , form a , and be able to apply the idea of ​​ to such as , , and types.

the of and , the basic of , the of and , and be able to apply the idea of ​​" " to know more and .

the study of types of , grasp the of types of , the of and , from and , and the of " of and of ".

For , to the of redox , you can start from the in the state of , apply the from to , from macro to micro, that the of redox is the gain and loss of , and grasp "the that gets is The core of "" is based on and the of a , as shown in 2.

(2) and the of

is a basic by , and , and the truth from the false. The of is from , and the of needs to fully rely on .

In the , the , rigor, and of , and the of . The of the can be large or small to the needs, from the small to the shape of the flask, to the that the rate, to the and of . At the same time, it is to avoid for the sake of , and the of from being and .

(3) with the and

In years, the of has more and more in the test of the . The test of the take the real of life and as the , and use the basic of as the to the basic ideas and , basic and , and of into the test . ' .

(1) with to form a

ideas that in high , , and . They are the to core and the soul of ( 1).

1 The ideas and core

The core idea in is "". "The of a for to the of life, the , and the of life on the . The of the basis for most of into a whole. s frame". Some even say that life is a and under the of . In the of , it is not only to , but also to use to run , and to exert the power of "" in the " cause" of life .

is to , and it is even to the two. holds that is a form of , and has , and . From a , the and of life and the ; the takes as the core, and its basic are , , and non- .

and are in high . the and of life , try to the part and whole, life and , and pay to the cells, and . , and in life ; when the and of life, the and other , and the ; when and laws, is not only an Yes, it is group.

At , the is the of to the of a China. "" has . High the and of .

(2) great to such as and

and in high serve and rely on , from , and . In , there is real into , which is at the heart of .

The of and must be , but it is not to . Even in terms of , we not only pay to and , but also use to solve ; not only a with a , but also the of .

and be based on the of , and have an . That is to say, the of and have an , in .

(3) More on the unity of and in the of

, at the stage of a , one can state the basis for the , and can the value of the ; when a , one knows how to by means of , , , etc., and can use .知识、根据科学规范要求设计探究方案，正确地操作，获取证据；在陈述结果阶段，可以客观地陈述事实、描述结果；在得出结论阶段，能依据结果，得出符合逻辑的结论，并评价结论的可靠性。

从评卷情况看，整体水平略低于去年。非选择题中往年得分率较高的哲学题分值减少，而开放性设问分值增加，相当一部分考生显得不适应。此外，考生准确提取信息、审题和专业表述的能力仍有欠缺。

建议考生在学习和复习应考时多从学科素养角度理解政治科的学科特点，建立学科知识点的结构图，提升综合分析和判断问题的能力，同时学会用学科术语逻辑地表达观点，立论有据。尤其要主动关注时政热点问题，2019年是新中国成立70周年、澳门回归20周年，这些大的周年纪念，都值得高度重视。

考生需掌握综合检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和技能，不仅要能够调动和运用思想政治学科教材以及重大时事方面的单个相关知识来解答问题，而且要能够综合检索和选用自己通过各种途径和方式积累形成的“知识库”中的有关知识和技能，如记忆、理解、分析、判断、推理等。

建议考生掌握“目录”复习法、“好题”法(以知识为线索，把相关经典题搜集起来，集约型地练习)、“时政拓展”法，在重点知识复习中，适时引入时政复习。

从全国卷的历史试题来看，历史图表题作为材料题的一种特殊表现形式运用量呈现出明显增加的趋势，涉及的面也很广，近两年把“古今贯通，中外关联”结合起来综合考查，能一眼破题的题退出舞台。

从考生答卷情况看，历史复习备考今后应注重历史核心素养的教学，更加关注时代关切，并与中学历史教学有机结合，更加注重主干知识和重点知识的把握。

从今年阅卷情况来看，考生基本上都能理解设问意图，回答问题有话可说，可以调用所学知识来解决相关问题。但是，评卷中也发现考生在答题中较多存在基础知识不扎实、概念理解不准确、分析问题能力较差、思维逻辑不清晰和表达不规范等问题，需要在中学教学中引起重视。

复习时要用好教材，适当补充实际材料或热点问题;充分利用教材关于能力、观念培养的内容。强化对基础知识(概念原理规律等)的理解和基本技能(如读图能力，脑中有图等)的熟练掌握;思考或分析步骤是提出问题或质疑，学生要自己发现生活中、社会上或国际上有趣的地理现象;建立地理知识之间的联系，构建概念图。

建议在备考过程中，要加强夯实基础知识，注重解决问题的能力和逻辑思维能力的培养，规范专业术语表达。要突出地理学科的综合性和区域性特征，重视对地理格局的把握和对地理过程的深入分析与综合，关心国家大政方针，形成正确的人地协调观。

来源：综合自高中生学习帮（）、高中生学习(ID：)等

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