• 联系人：
• 电话：

高中十议论文

1、文字材料：①历史前进，难免有挫折、弯路、进退、失败。 自然，难免会有喋喋不休的人，熟睡的人，摇头的人，叹息的人，犹豫的人，哭泣的人。 但他们不是历史的脊梁，他们像蜘蛛丝一样柔弱，无法阻挡历史的脚步。 （刘政）②自古以来，我们就有奋发图强的人，有埋头苦干的人，有为民请命的人，有舍生取义的人……这就是中国的脊梁。 （鲁迅）

服务观点：①谁是历史的脊梁； ②如何做一个有历史责任感的中国人； ③真正的爱国者。

2、文字材料：①如果我只是一只鸟，那么我死了，连羽毛都会腐烂在地里。 （艾青） ②生命诚可贵，但爱情更贵。 为了自由，两者都可以扔掉。 （佩多菲）③拜伦，为自由而战的歌手； 拿破仑，为民族解放而奋斗的英雄。

服务观点：①真爱国； ②执着追求远大理想的精神； ③生命的价值。

3、文字材料：①冯唐易老、李光南冯：冯唐，西汉人，有才华，但未受重用。 汉武帝选择求德的时候，有人推荐冯唐，但他已经九十多岁了，很难再做官了。 后来他感叹自己的生不逢时，或者表达自己的年老。 李广，汉光武帝时期的名将，长年与匈奴作战，立下赫赫战功，但他始终没有被封为侯爵。 后来他感叹自己的成就不高，命运却很糟糕。 ②周公吐食：《史记》记载，周公吃饭时多次从口中吐出食物，中途停止进食，以接见圣贤。 曹操有诗“周公吐食，天下归心”。

服务观点：①呼唤伯乐； ②正确选拔人才； ③善待人才的效果和埋没人才的恶果； ④改革用人机制，人尽其才。

（二）立志立业

1、文字材料：①封狼居胥：汉代霍去病将匈奴追至狼居胥山（今内蒙古自治区西北部），封山（用土筑坛，纪念山神的胜利） ）并返回。 后指作出贡献。 ② 当水流冲击水面时，波浪会压制飞艇。 （毛泽东） ③秦皇汉武，文才略逊； 唐宗皇帝宋朱，风骚稍微少一点？？ 数着风花雪月的人物，我们还是放眼当下。 （毛泽东）

服务观点：①成大事者必有远大志向； ②要有拥抱世界的雄心； ③不同时代、不同世界观的人有不同的诉求； ④立志的关键是要有付诸实践的自豪感。

2、文字材料：躺着尝胆：春秋时期，越王勾践战败，被吴国扣留，被流放，想为吴国报仇，苦心经营

想着，坐在胆囊上，边吃边尝，不想忘记会稽战败的耻辱。 （参见《史记·越王勾践世家》）

服务观点：①只有忍受常人难以忍受的事情，才能做常人做不到的大事；

（三）求师求学

1、文字材料：①演讲的话，有一长串A、C、D、1、2、3、4； 或为文章，大篇幅说辞，无意实事求是，有意哗众取宠，浮夸，脆弱而不坚定，自以为是，老子天下第一，“钦差大臣”飞满天空。 （毛泽东） ②北大的传统是“爱国、进步、民主、科学”，北大的学风是“学习、求实、创新、向上”。

服务观点：①学习要实事求是，刻苦学习； ②主观主义是学习的敌人； ③谦虚求实是学习的基本原则。

2、文字材料：①南营乘月：晋代南营车尹家贫，买不起油灯。 夏天，他们把萤火虫收集在袋子里，在萤火虫的光下读书。 （《晋书·车殷传》）趁着月子，南齐姜弥家境贫寒，买不起灯，就常常在月光下读书。 （《南齐书·姜糜传》）②盖文王扣奏《周易》； 仲尼尔着《春秋》； 屈原被流放，却写下《离骚》； 足，《孙子兵法》主编； 不韦迁蜀，《鹿兰》代代相传； （司马迁《报人案书》）

服务观点：①学习要有“穷而苦”的韧劲； ②逆境造就人才； ③知识来自于不懈的努力。

(4) 道德与行为

1、文字材料：①横眉冷指万夫，低头如牛。 （鲁迅）②1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，数万老百姓自发送行，并在他的灵柩上盖上了“民族魂”的横幅。

服务观点：①天下有德者，才是真正的伟人； ②高尚的德行是世界上最美好的感情； ③ 要赢得别人的尊重，必须具备爱别人的美德。

2、文字材料：①认罪：蔺相如凭借“还玉还赵”、“渑池之会”的机智勇敢，被拜为上卿。 蔺相如一次次退却，时刻想着国家危难，把个人恩怨抛之脑后，这让廉颇感动不已。 廉颇背负荆棘，到蔺相如家请罪，结为生死之交。 （《史记·廉颇·蔺相如列传》）②宽容是一种美德，一种胸怀。 宽容体现在人与人之间的关系上； 体现在人与人之间的思想观念上，对异己是宽容的； 宽容不仅体现在人身上，也体现在人与自然的关系上。 （《宽容》前言）

服务观点：①犯错后没有什么好改进的； ②宽容是一种美德； ③宽容是人与人之间友谊的桥梁； ④宽容度大。

(5) 人生哲学

1、文字材料：①尼采自称是太阳，拥有无限的光和热，所以他发疯了。 （鲁迅《带主义》） ②苍蝇坐在车轮的轴上，嗡嗡地叫着：“汽车的进步，全是我的力量。” （钱钟书《读《伊索寓言》） ③傲慢的人自称为命运的主人，卑微的人愿意做它的奴隶。此外，还有一种人，照顾命运，却不强迫命运。接受命运，但并不懦弱，幸运的时候，他嘲笑自己的好，不幸的时候，他嘲笑自己的不幸。他既没有低估命运的力量，也没有高估命运的价值，他只是命运的朋友.（周国平）

服务观点：①自夸者终亡； ②如何成为命运的主人（不傲不自卑）； ③以积极乐观的心态应对人生的命运。

2、文字材料：人类是由回忆过去、把握现在、展望未来三部分组成。 一个没有记忆的人就是一个残废的人，一个枯燥的人。 一个没有希望的人就是一个绝望的人。 希望是精神的细胞，是精神的白细胞和红细胞。 一个不能把握当下的人，就是一个不能做人的人，一个失去自我的人。 （赵新山《人是什么》）

服务观点：①记忆是安神良药； ②希望是生命的动力； ③把握当下是实现人生价值的前提； ④ 活在对过去的回忆和对未来的憧憬中更重要，最重要的是把握当下。

更多优秀专题作文、优秀高中语文教案、教学记录、备课资料、同声试卷、美作文、高考模拟试卷、文学欣赏，尽在文选网：（语文发发发）

(六)诗歌批评论文集

1、课文材料：有关秋天的句子：①千里秋常客，百岁病独登台。 （杜甫《登高》） ②秋来赛峡，风景别样，衡阳雁去不留神。 （范仲淹《渔父傲》） ③自古秋悲寂寞，吾曰秋胜春。 （刘禹锡《秋词》） ④秋非名花，非美酒。 那种半开半醉的状态在赏秋过程中是不合适的。 （郁达夫《故都秋》）

服务观点：①世界是丰富多彩的； ②所有场景语言都是爱语言； ③不同的审美感受产生不同的情感。

2、文字材料：关于灯的名言：①理想是石头，会擦出火花； 理想是火，可以点燃熄灭的灯； ② 晚上了。 在这昏暗的河水中，我们的小船该去往何处？ 远处的红灯，请靠近一点。 （巴金《黑夜里的小船》） ③几盏灯甚至一盏灯的微弱光芒虽然不能照亮黑暗，但也会给一些寒夜中失眠的人带来一点勇气和温暖。 （巴金《灯》）

服务观点：①光是光的体现，也是理想的象征； ②光虽然不能带来像太阳一样的光明，但它可以为迷失的人们找到精神家园。

（七）情感上的爱

1、文字材料：保黛爱情悲剧是中国古典文学史上描述最生动、表演最成功、意义最丰富、影响最深远的爱情故事。 他们的爱情超越了世俗的功利性，表现为人生理想和自我实现意义上的志同道合，以及对传统人生规定的道路和终极目标的一致怀疑。

服务观点：①大爱是来自灵魂深处的融合； ②传统和世俗的束缚是爱情悲剧的根源； ③典型人物离不开典型环境。

高中议论文6

一、高中生议论文写作现状

1.学生理论基础不足

现阶段高中生议论文写作阶段，很多学生对最基本的议论文的理解还存在不少问题。 有的学生甚至不精通议论文的基础、如何设置论据、围绕论据进行论据、如何运用论据。 水平太低，理解议论文结构有困难。 导致学生创作的文章规则不够清晰，叙事结构混乱。

2.学生组织语言薄弱

学生议论文写作能力差的一个重要原因是学生的语言组织能力差。 在议论文写作练习过程中，很多学生写作时所使用的语言往往显得苍白，缺乏说服力。 往往没有复习的欲望，导致学生的文章拿不到高分。 造成这种情况的主要原因是学生缺乏长期的实践。 在写作过程中，学生头脑中没有清晰的思路，甚至在实践过程中也无法深入思考和探索。

3、无法抓住中心点

中心论点是议论文的核心内容，但很多学生在写议论文时，不能很好地把握中心论点，常常跑题。 结果，学生的作文无法获得高分，甚至可能因为偏离中心论点而产生零分作文。

4.论证的叙述不够深刻

很多学生在论证的写作上存在问题，论证的描述不够深入。 究其原因，是学生没有认识到论证分析的重要性，只是想当然地认为及时、简单地写出论证陈述，然后辅以相应的材料来论证观点。 导致学生在写作过程中表现随意，缺乏系统的知识点罗列和论点分析，文章结构脱节。

2.帮助学生掌握议论文写作的基础知识

唐代大文学家杜牧曾说过：“不先立义，休用文辞绕前后，说得越多，理越乱。”将。” 使用一些华丽的单词和短语，单词和句子越多，就越混乱。 写一篇议论文，首先要确定思想的中心思想和内容。 如果只在堆砌辞藻上下功夫，越说越乱，让读者摸不着头脑。 然而，在议论文的实际学习中，很多学生并没有很好地掌握议论文的基础知识。 针对这一问题，教师可以在课堂教学中找出几节课的课堂教学时间，对学生进行议论文写作的基础训练，使学生掌握议论文写作的具体方法，从根本上解决学生的担忧。关于议论文写作。 方法掌握不可靠的问题。

许多学生由于理解能力不同，学习热情也不同，在学习知识之初掌握的基础知识也不尽相同，导致学生之间的写作能力存在较大差距。 很多学生在学习中常常盲目跟风，模仿成绩好的学生的写作方法，或者套用范文的写作模板。 这样不仅不能提高自己的写作能力，反而会导致学生的论文死板、无用。 因此，教师在教学过程中应加强对学生的引导作用，针对学生存在的问题进行一对一的辅导，引导学生找到最适合自己的写作方法。 笔者在教学中就遇到过这样的学生。 学生在写作课的课堂学习中非常认真，学生课后收集写作材料也很认真，但学生的写作能力却没有得到提高。 经过深入了解，发现学生的写作能力之所以无法提高，是因为学生没有找到合适的写作方法。 学生在写作时总是机械地照搬范文的叙述结构，导致他们写作时的思维被束缚在范文中。 在叙事结构上，写出来的文章自然是非常死板的。 针对这种情况，我首先告诉学生在写作训练时不要过度依赖范文。 范文仅供参考，不要让范文束缚了自己的思维。 学生掌握了正确的写作方法，写作能力得到显着提高。

3.议论文表达能力训练

在写议论文的过程中，很多学生无法用准确、生动的语言表达自己的一些观点，而且学生的文章更多是单词和句子。 很多学生虽然能够有清晰的创意想法，但缺乏语言组织能力，学生的表达能力差，无法将自己的观点凝结在笔尖。 因此，教师在教学过程中要注重学生表达能力的培养，让学生能够准确地表达自己的观点。 使学生的议论文更加丰富多彩，语言更加深刻简洁。 笔者在教学中采取了以下方法来提高学生表达论据的能力。 首先，收集高考优秀文章，带领学生分析文章，根据学生不同的写作习惯进行选择。 例如，2011年江苏省优秀高考作文《拒绝平庸》，文章开头“小鸡拒绝平庸，会不会像苍鹰一样翱翔在蓝天？小溪拒绝平庸，会不会像小溪一样坎坷”。大海汹涌澎湃？如果我们拒绝平庸，我们的生活会不会变得更加精彩和有吸引力？如果我们拒绝平庸，我们还需要什么？ 凸显了作者独特的见解，真正切入主题、切入主题。 其次，学生分析完优秀文章后，老师会要求学生根据自己的看法写出文章的读后感想，并根据文章的写作要求进行小练习，这样学生可以学以致用，让学生继续学习。 通过练习提高您的创造力和语言技能。

4.指导学生积累写作材料

高中议论文7

1.学会举例——风格清晰

文体是文章的写作思想，主要包括本文的写作目的和表达思想。 写议论文的目的是表达作者对事物的理解，可以引导学生从阅读和讨论每个问题后的印象中获得经验。

议论文文体的把握主要是引导学生把握议论文的表达思维。 明确了写议论文的目的后，可以用一句话概括议论文的写作思路——用事实证明理解。 这句话虽然不能全面概括议论文的写作特点，但可以让学生在刚开始学习议论文时，简明地掌握议论文的写作思路。 用事实证明认知与读后、个案一讨论不同。 后者是对具体事物进行一些抽象的认知，是一种由具体到抽象的思维方式。 前者用具体事实来论证抽象认知，是从抽象到具体的思维方式。 “知识”是议论文的论点，“事实”是议论文的论点。 这样就形成了议论文简洁的文体思路：一个论点+几个例子+结论。

2.学会分析——抓住论点

当学生学会运用“论据+例子+结论”的议论文基本思维后，更进一步让学生掌握议论文的核心思维——分析。

论证论文提出论点后，仅仅叙述几个例子来证实论点是肤浅的。 因为具体的例子有偶然性和不确定性，偶然性使得某个例子不一定能推导出论证，而不确定性则使读者看不到例子与论证之间的必然联系。 议论文用事例来论证论点，事例与论点之间还必须进行推论，即揭示事例与论点之间的逻辑关系，这就是论证。 这个推理过程就是对例子进行定向分析，通过分析揭示例子与论点之间的逻辑关系。

分析就是揭示事例的起因、意义、危害、特征、关系等，并通过这些分析揭示事例与论点之间的必然联系。 分析例子。 分析的深度和简单性取决于论证的广度和例子的数量。 分析的形式可以在描述示例的同时进行分析，也可以在描述示例之后单独进行分析。 “实例+分析+结论”的思路。

3.学会推理——深入论证

陈述事实和推理是论证的两种方法。 前面提到的例子和演示只是摆事实，是议论文教学由浅入深、由易到难的前两个步骤。

理性是从众多事实中总结出来的普遍规律。 用理由来论证论点比用例子论证更深入。

议论文中用于论证论点的“理由”有两种：一般真理和客观真理。 普遍原理广泛存在于成语、格言、名言中，是前人从许多事实中总结出来的原理。 引用这些话就是用它们的一般原则来支持一个论点。 客观事实是对客观事物的分析，这与实例论证中的实例分析是一样的。 不同的是，实例分析是对论证中的一个例子进行分析，而事实分析是对论证中的一类事物进行分析，因此在“理”上更具普遍性和普遍性。

学会举例论证后，引导学生从实例论证中学习理论论证：从论证与实例的概括和具体关系中学习一般理论论证，从实例分析中学习事实分析和论证。

举例论证中，论证与举例是概括与具体的关系，这是论证的基本思维之一——用具体事物证明普遍真理。 然后，我们还可以利用名言、格言、成语中蕴含的具体道理来论证论证中的一般道理，从而形成“论证+引用”的论证思维。

举例论证中，举例分析就是论证的论证，这也是论证的基本思维之一——用事实分析来证明普遍真理。 然后，我们还可以通过对论证事实的分析来证实论证，从而形成“论证+（事件）分析”的论证思维。

4. 学习综合——通过论证

议论文主要是议论文体。 理性是抽象的，用事实来证明“理”的真实性而使人相信，用说理来证明“理”的正确性而使人信服。 为了达到这个目的，议论文的论证必须学会综合运用各种论证方法，使论证透彻，这就是综合论证。

高中议论文8

关键词: 初中语文议论文教学改进

议论文是一种运用逻辑、推理、论证来阐述作者立场和观点的文体，具有严密的逻辑性。 初中生的思维方式正在从形象思维向抽象逻辑思维转变，很大程度上需要感性经验的支持，容易固执、偏激。 因此，他们刚开始学习议论文时，不会明白要点。 下面，我从初中议论文的教学实践出发，分析议论文教学的改进方法。

一、初中议论文教学现状

议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的重要组成部分。 议论文是一座大山，每个学生和语文老师都必须花费大量的精力去攀登。 作为一名初中语文教师，教学的基本任务是培养文言文、记叙文、说明文、议论文的阅读能力。 比较这些文体，最难的是议论文阅读教学，具体表现在：

1.1学生不愿意学习。 与其他写作风格相比，叙事短篇小说可以引人入胜； 散文以其优美的语言征服了同样爱美的学生； 说明文写作难度较小，易于理解和接受，科学现象能给学生科学知识； 议论文写作过于抽象，逻辑性强，论点的呈现，论点如何支持论点，论点的选择，结尾如何提高文章的深度，整篇文章的逻辑关系，段落之间的关系，段落与中心句之间的关系都很难把握。 尽管老师在课堂上花费了大量的精力分析课文，但有些学生仍然看不懂，看不懂文章的思路，找不到文章的中心点。 在做议论文练习的时候，我也感到茫然，不知道从哪里开始。 尤其是对于思辨性较强的文章，有的学生简直“不知道该说什么”。 这些都导致个别学生听不懂，即使听懂了，也无法用准确的语言描述出来。

1.2教师教学混乱。 我观察到，老师们在授课时，在课型的选择上一般都会避免议论文，因为议论文的教学内容无法通过课件或投影来展示。 在日常教学中，中国老师不像其他风格的老师那样热情。 有老师私下抱怨：“学生掌握了议论文的知识，还做了很多练习，考试好的学生只能看议论文，我考了四五分，很失望。” 那么针对这些情况，作为教师我们应该怎样做呢？

2、改进教学措施

2.1规范课堂教学。 教师作为课堂教学的主阵地，必须精心策划教学环节、教学内容和教学时间的分配。 根据多年的教学经验以及学校其他语文教师的意见，我对议论文的教学环节设计整理如下：

（1）首先阅读正文，找出文章的论点（10分钟）。

（2）分析文章结构：引言、主要论点、结论（5分钟）。

（3）分析文章的论证方法：比喻论证、举例论证、道德论证、比较论证及其作用（10分钟）。

（4）深入文本分析（13分钟）。

（5）总结课文内容，整合议论文文体知识（7分钟）。

2.2充分发挥学生的主体作用。 无论老师的讲课多么精彩、生动，即使环节设计合理、知识传授准确，如果每一堂课都是一个人的课堂、一个词的课堂，学生也会感到厌烦。 教师是自己观点和想法的倾听者和评判者。 让学生的思维与自己的思维碰撞，可能会产生智慧的火花，收到意想不到的效果。

2.3注重趣味性的引入。 叶圣陶先生说：“读书贵有所得，写作贵有新味，最重要的是触发的技巧。” 新课程的引入应有利于激发学生的学习兴趣。 例如，在讲授《纪念白求恩》一文时，可以利用多媒体教学设备播放一些有关白求恩大夫的影视作品，让学生融入历史背景，感受战火纷飞的时代。 他带着自己的专业精神来到战乱的中国，用自己的医术做出了无私奉献、造福他人的高尚行为。

2.4 熟练地解释议论文的结构。 议论文的结构一般有以下三种形式：（1）一般讨论——分讨论——一般讨论。 这种结构的议论文，首先提出论点，然后从几个方面进行讨论，最后进行总结； （2） ——子讨论，这种议论文结构，先提出论点，然后从几个方面论证； (3)分讨论——一般论述，这种议论文的结构，先从几个方面论证要讨论的观点，然后总结并得出结论。 在议论文教学过程中，只要教会学生弄清楚议论文的结构，上述三个要素就迎刃而解，在文章的学习和分析中可以避免很多弯路，学生也会学起来轻松很多。 例如，《纪念白求恩》就采用了分讨论-总话语的结构。 The with the three of 's " of , of and to , and of " from every Party . It each , then the full text, and the of . The of the full text is very . , "Lazy " and " about " adopt the - style; use the -- style. In the of , as long as we focus on the of the essay and start the and of the , we will be able to it with ease, so as to the on in , their fear of , and feel when . It is , and don't have to work so hard to teach, and the will .

2.5 the text and add . In order to the of and , the to a of words and every day. In fact, can also to a of cases and to lay a good for to write . Being able to write is one of the basic for high . In order to this goal, I the of "first make an , then it; first model, then free; first , then " . The texts for are , and are to read as many as . For , I added such as " of by " and " about ", so that can learn more about with . In , the step by step, first write a on or a , and then add 2 to 3 , let the , and form a . can also ask to adapt a into an essay, and then the two in terms of style, , , etc., so as to have a and grasp of the essay.

结论：

In short, to the of , be to the of and the of , so that can gain both and fun. In short, as long as our pay more to and , and in the daily of , and , so as to a calm, and happy , , each essay It is and makes the class feel fresh. will learn with great and , and the will be twice the with half the .

参考：

[1] Yu . A Study on the of [J]. . 2013, (03).

High 9

一

Pan : "The 'three ' to the of ' logic'. of the is or not, it only the form is . It is to use it as a , which to or plane ." He also : "The form of the '' is not , but the of the '' is . The and of the '' is the for style . The of style is to 'seek truth'... ", he later : "The of style is to the truth. , since is , the truth is often out of reach. What is ''."

I think Pan still doesn't know much about the and of in . Due to the of age, , and , ' are out under the of , and their are or . If you judge their work with the eyes of , of you will feel that it is a naive, or and . 这都是正常的。 There is wrong with that be and "". , we be from and . The task of our essay is to teach to be able to and views on , to be able to think, and to be able to . Since " is " and truth is "out of reach", even reach the level of truth in , and can only "" as much as . How about with high ? Isn't it too for them?

As for Pan's of ' with views and , I also hold . Pan said: "In their ' essay' , all the '' are , and the '' are all the same, for , 'you have to have ', '', ' ', and ' the world'. Worry but worry, and joy in the ''Where there is a will, there will be '' is the of '' is power'..." , these types of , in the past or now, many have , it is very "old". , as , such as "Where there is a will, there is a way", " is the of ", etc., of every era can write, and it is to write. This is good for their . Just like works, of any era can read them, and they will never . In , as long as we pay to the of the and high , we can find that there are still a lot of "" for to . , what Pan said, "In their ' essay' , all the '' are , and the '' are all the same", is too and too .

二

Pan wrote in the "Lack of : ": "'Three ' is by '', and the of '' is the , while the of is not '' ', but be '', and '' comes from ''. Such an work of '' is in the of 'three ', so it is also in the of . Is there an or a first, which the '' and '', and the is ."

We know that when write , some have " to ", that is, to the of the . We can the order of the : first the views () they want to from the by the or test , and then the in the brain to and . , when write , it is , topic , or , they have first, then , and write. The ' fall from the sky, and the of their is also the , which is not at all the case where the come first as Pan said.

Pan also the of " " and : "For , the most thing is ''... the ages have paid great to the , , and of '', and paid to ''. '' , , and ." "At the of the of , it is to...let , study, and think about , , and , , and data . and a good sense of '' (data) work." I fully agree with these . a good does , , and . , if these of Pan are used in to ask , I am that they can still be . If they are used to ask , they may be from and a bit . The heavy load in the has the time and space of . How they go and where can they get a lot of " "?

Pan also that the "three of " in style, and that do not use , and the three will not be found when such . In fact, as a kind of essay, also have , but their are often not as as those of .它的论点往往是破中有立，边破边立，是在反驳对方错误论点的同时表明自己的观点；它不仅有自己的观点或者论点，而且也有自己的论据和论证方法。以鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》为例，在批驳有些人认为中国人失掉自信力的过程中，鲁迅先生陈述了中国自古以来就不乏“埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”的事实，提醒人们评判“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，用事实分析、证明了中国人并没有失掉自信力。在这篇典型的驳论文中，“论点、论据、论证方法”样样齐全。因此，只要是议论体式的文章，不论是立论文，还是驳论文、论辩文，都带有传统三要素的特征，并不是找不到三要素。

高中议论作文篇10

关键词：初中语文议论文教学

初中议论文是学生刚接触的一种文体，同时又是中考的重要考点。由于议论文内容比较枯燥、语言抽象，无论是教师的教，还是学生的学，都感到比较困难。特别是初次接触议论文的，往往是教师教得辛苦、学生学得吃力，工夫下了，效果却不明显。这是当下议论文教与学存在的普遍问题。

一、初中议论文教学的尝试

1.提早加入一些文质兼美的议论文。“要想更好地引导学生，教师只有先丰富自己，将知识转化为自身的教学营养，所以教师必须广泛地阅读，从中选取一些文质兼美、贴近学生生活的小文章，时代感要强，要符合学生的生活，让他们觉得离自己的生活是很近的。”对此我深有同感。我们可以在七年级下学期或更早一些时候提早引入议论文知识，可以把原来教材中出现的那些典范性的文章拿来使用，如：《纪念白求恩》、《谈语言》、《最苦与最乐》等。同时，历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。我一般在九年级议论文单元之前，会有针对性地找几篇课外的、简短的、具有典范性的议论文来讲解议论文的有关常识，这样之后，学生再接触课本中的文章，就不会有畏难情绪了。

2.提高学生对议论文整体的把握能力。“必须教会学生不能忽视文章的整体性，让学生真正走进文本，静下心来读懂文本，是提高学生语文阅读素养，也是提高解题技能的根本途径。”我在教学实践中越来越认识到了这一点。例如，教《纪念白求恩》一文，作者把对白求恩精神的评价提升到共产主义精神的高度，把白求恩的共产主义精神分为三个方面，即国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，从而提出并列的三个分论点：（1）每一个中国共产党党员都要学习白求恩的国际主义精神；（2）每一个中国共产党党员都要学习白求恩毫不利己专门利人的精神；（3）每一个中国共产党党员都要学习白求恩对技术精益求精的精神。三个分论点从不同的角度论述了中心论点：每一个共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。

3.营造氛围，提高课堂教学效率。相对文学作品和其他文体而言，议论文显得比较枯燥，学生就可能产生厌学情绪。因此，课堂教学应构建一种民主、平等、和谐的师生关系，营造积极向上、宽松自由的氛围，让学生主动、愉快地参与教学。为了激趣，在课堂教学中教师可以引导学生关注人文与社会，重视知识的拓展与积累。解读文本教师要把教材当学材，以导为主，引导学生感悟，教会学生学习，指点学生阅读思考的方法，把握相关的规律，关注社会、关注人生。同时注重对学生情感态度与价值观的培养，如学习《最苦与最乐》，应引导学生树立对他人对社会对自己的责任感；而教学《懒惰的智慧》时重在情感、态度、价值观这个目标上下功夫，激发学生的创新意识和创造精神。

二、对议论文教学的思考

1.了解学生学习议论文的现状。在议论文的教学中，教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生不知所云。作文方面就更是差强人意。虽然在考场作文中很多省市在体裁上没有设置障碍，但真正写议论文的学生不是很多。写出高水平议论文的学生更是凤毛麟角。有些上了高中的学生，回到母校，诉说上高中的感想时，很多人写议论文没有深度的思想，议论起来，头上一句，脚上一句，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味。

2.注重讲述的生活化。例如，在讲《最苦与最乐》时，可以设计生活化的导语：小时候，大人们告诉我：黄连最苦，有好吃的最乐；现在，假期呆在家最苦，出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，在你们的生活中，什么最苦，什么最乐？（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人――梁启超，今天，我们就来学习他的文章――《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。

3.联系学生的实际，增加议论文写作练习。学以致用，学习的目的是为了应用。比如说：中学生该不该在校内带手机？你对上网有什么看法。如何看待勤奋和天资的问题等等，不一而足。要想提高学生的作文水平，不一定在一开始时就必须写出来，可以先激起他们“说”的欲望。有话可说，才可能有话可写。

三、结论

总之，议论文起步阶段的教学，不能急于求成，要有目标、有步骤地进行，联系教学实情，讲求实效。作为教学活动的主导者，语文教师要发挥主导作用，调动学生的能动性，创造一个有利于激发学生学习兴趣、提高学生综合素质的学习环境，这样才能帮助学生学好议论文。

参考

[1]孙丽萍初中议论文教学的困惑与尝试[J].金色年华，2013，（01）。

同城信息网