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议论文材料大全

议论文材料全集1

[关键词] 回顾记忆提取灵感

材料积累不足，导致议论文章毫无意义，推理空洞。 “字数不足、例数少”的平淡写作会导致论据堆积。 缺乏具体、深入的分析和推理，导致论证不足、思考肤浅。 这就是学生在议论文写作中所拥有的。 三个长期缺点。 寻找有效方法引导学生运用准确、典型、新颖的论点，写出具有一定个人见解和思想深度的议论文，是每一位高中语文教师都应该认真思考的问题。 长期的写作教学实践证明，在议论文写作训练中，教师引导学生根据所见所闻的热点时事、感人故事、警句警句等从头开始写作，坚持写评论类、抒情类文章。 。 散文和片段可以最大程度地消除这三个缺点，不断提高学生的议论文写作水平。

1.采用评论式片段训练，帮助学生积累写作素材

我经常听到很多学生感叹：优秀论文中典型的、新颖的论点我都听说过，但我就是想不起在写这篇文章时使用它们； 我整天捧着《议论文论证全集》之类的书。 然而读完之后，就过去了，什么也没有留下。 当我开始写文章的时候，我的脑子还是一片空白……这种现象在心理学上叫做“遗忘”。 简单的背诵和反复的记忆可以达到“存储”的目的，避免短期遗忘，但很难内化为长期记忆，美国认知心理学家、教育家杰罗姆·布鲁纳认为，“记忆的关键是不是存储，而是检索和检索。” 评述式的片段作文训练，让学生根据所见所闻的热点时事、感人故事、警句警句等表达自己的感受，并进行有针对性的评述。 这些记忆通过讨论和抒情的深入加工而得到强化，最终在我们写作需要时有意识或无意识地提取出来，成为我们创作的灵感和素材。 同时，长期的训练也可以引导学生更多地关注和思考社会生活，从而避免议论文写作总是带有误导性或使用过于陈词滥调、缺乏现实生活气息的例子。 “好女人难成无米之炊。” 随着丰富、典型、新颖的论点的积累，学生的议论文写作将会变得更加轻松、更加精彩。 还记得一年前，我利用学校每周的“晚报读”时间，给学生们读了一篇题为《“诚信兄弟”感动中国》的新闻稿，并请他们课后评论并写一篇，抒情片段。 一年后，一位考生在他的考作文《选择一颗善良的心》中有了这样美好的开头：

我们从小就喊着“人之初，性本善”，但冰冷的水泥墙禁锢了人们善良的心。 “能听到鸡叫声、狗叫声”，看到的却是人们像冰箱一样寒冷的照片。 脸。 在信仰薄弱、道德缺失、诚信危机中成长起来的中国人，很少从书本上理解善良的内涵。

但最近，荆楚“辛夷兄弟”的故事却感动了世界、震惊了中国：他的弟弟孙东林在大雪封路前试图给返乡的农民工发放工资，结果一家五口被杀。在一场车祸中。 为了完成哥哥的遗愿，弟弟孙水林强忍悲痛，冒着生命危险，在除夕夜及时将33.6万工资送到了工人手中。 新的一年你不会欠旧的工资，也不会欠下辈子的今生的债。 这种诚实之举，是“善”的外化，也是人间诚实善良的最好诠释。 也让那些被囚禁的人看到了一丝曙光。 它引发了我对善良的新思考。

这个消息很多学生应该都听说过，但如果没有老师在课后及时进行解说式训练，让学生对听到的写作材料进行深度加工，强化原有记忆，恐怕学生会很难想想这个材料。 有时候即使想到了，也很难表达得那么准确，当然也就没有后续的写作灵感了。 对于议论文写作来说，灵感来自于积累和深思熟虑。

2.利用评论式的片段来训练和教导学生使用论证

“事实胜于雄辩。” 在议论文写作中，学生最常用的议论文技巧是举例。 但学生在举例时，往往描述的例子过于冗长，并用旁白来表达论点； 这些例子缺乏具体性，所以这就是重点。 意图在于对方； 例子视角单一，视野太窄……从评论一个人、一个事件、一句话、一类现象出发，进行讨论、抒情小品、片段训练。 我们可以引导学生用自己的语言总结例子，避免抄袭留下抄袭的嫌疑； 可以加强学生简明扼要地总结论点的能力，从而避免过于冗长的叙述例子； 可以教会学生有针对性地提出论证，从而找到正确的论证角度，强化论证。 写作的逻辑性和严谨性可以启发学生欣赏写作材料的多样性，实现一物多用。 比如，每年感动中国的中国人物事迹和获奖感言，都会被很多高中语文老师印成讲义，分发给学生阅读，可以作为议论文写作的材料。 有老师特意组织学生观看颁奖晚会视频。 ，有的甚至要求学生死记硬背获奖感言。 这些即兴的行为对于帮助学生积累议论文论据可以起到一定的作用，但如果没有学生自己的真实感受和理解，很难灵活运用，因此结果往往收效甚微。 通过感人的中国人物解说训练，我们班一位获得满分的同学在2006年江苏省高考作文《人与路》中这样写道：

洪战辉诠释的信仰精神是我们人生的灯塔。 在他的光芒下，我们懂得了如何走自己的路，如何接受生活！ 鲁迅说过，世界上本没有路，但走的人多了，就成了路。 让我们沿着洪战辉坚实的脚步前行，让我们的精神更加饱满，斗志更加昂扬，我们的目标更加清晰。 路太远了，我得上上下下寻找。

这里用例精准，语言简洁，时代感强，取得了良好的效果。 因此，议论文写作指导中的批注式片段训练，不仅可以对学生所接触到的写作材料进行深度加工，从而强化记忆，而且可以提高学生运用材料的能力，从而教会学生使用论据。

3、采用评论式摘录训练，提高学生的论证和推理能力。

刘勰在《文心雕龙》中说：“争论就像分析薪水，可以打破规则。” 议论文写作历来强调“用事实说话”，但在日常写作中，仅仅列出论点是不够的。 还必须将论点与逻辑推理结合起来，围绕论点进行论证分析。 只有这样，才能充分证明自己的观点，增强文章的水平。 的说服力。 在评论式片段训练中，引导学生围绕待评论人物的命运和事件结果进行因果分析和假设分析，体现严谨的论证和推理； 思考那些名言警句对我们自己和现在的现实意义。 ，发展我们的聚合思维和发散思维； 分析所要审视的时事热点和社会现象的本质，挖掘根源，评价其意义或揭示其危害，培养我们独特的眼光和深入思考问题的习惯和能力，从而写出议论文具有一定个人见解和论证深度的文章。

议论文材料全集2

1.写作材料的个性化

写作材料的积累就是建筑材料的准备。 近年来，一些专家、学者和书商想尽办法丰富考生的写作材料。 比如《一个小空间》《物质积累百科全书》《写作周计划》《高考综合作文》等等，创新层出不穷，应该说也取得了一些成果。 然而，议论文写作材料的积累应该具体而不是笼统，精确而不是粗放，熟悉而不是生硬。

首先，我们的材料需要极其个性化。 可以选择那些能揭示生命灵魂、展现时空境界、表达独特见解和大智慧、描绘壮丽形象、歌颂英雄英雄气概的国内外题材，使构图具有大气磅礴，增强重量感和真实感。 感觉。 让学生根据自身特点，尽量关注自己熟悉的材料，建立自己易于掌控的主题库。 然后熟记最典型人物的名言，牢记他的典型事例，了解他鲜为人知的故事。 其次，屈原、司马迁、苏武、陶渊明、李白、苏轼等名人都可以找到替代品。 比如能用屈原的地方，就用诸葛亮、文天祥、冯唐、李广等人；能用屈原的地方，就用诸葛亮、文天祥、冯唐、李广等人； 能用司马迁的地方，就用蔡伦、郑和、卞和等人。 尝试用“新人”代替“老朋友”，用陌生的人代替熟悉的人，用典型的人代替普通的人。 此外，还可以要求学生根据学科或行业类别来组织材料。 例如，按作家、数学家、翻译家、物理学家、化学家、生物学家、地理学家、历史学家、政治学家、书法家、艺术家、音乐家、舞蹈家、科学家等分类。整理名言和典型事例。 同时，借鉴古今中外的典型事例。 这样学生就可以从多个角度、多个层次构建三维素材库。

2.简化写作结构

如何利用现有材料建造房屋，需要巧妙的安排。 叶圣陶先生曾说过：“作者有一种思维方式，循道而知真理。” 这就是说，阅读文章时，必须理清作者的思路，顺着思路去把握文章的“真谛”（主题）。 同样，写作也应该有清晰的思路。 尽管作者的想法一般是含蓄的，但他应该尽量在考场上将其明确化。 否则，读者很难快速准确地掌握。 为了方便操作，我们可以借鉴杨楚春老师的议论文快速作文口诀：“提出观点，讲清楚；讲道理，举例子；讲正反面；然后反思”。结尾。” 例如，有学生说，根据“沉香”和“木炭”所写的《相信自己》一文，一开始提出了我们应该“相信自己”的观点；然后又简单地解释了“要相信自己”。 “自己”是指坚信自己的立场、自己的道路、自己的力量、自己的力量，终有一天会像沉香一样散发出自己的芳香”；然后引用了李白、辛弃疾、毛泽东、达尔文和林肯作为正面例子来论证；然后用材料中年轻人失败的事实作为反面论证；最后呼应开头重申论证“请对自己有信心，相信金子总会发光的一天”。开头和结尾都是圆润且完整的。

3、文字语言的细化

语言表达的作用大概就是粘合和装饰。 墙是否直、墙是否平、颜色是否美观、特征是否清晰，都会直接影响房屋的外观。 因此，考场议论文的语言就成为决定成败的另一个关键。

首先，必须有一个美好的开始。 通常，开头应使用引文、类比、隐喻、排比、反问等技巧来吸引读者的注意力。 例如，2009年陕西考生的满分作文《西安的无奈》，开头写道：“兔子舍长补短，以短换长，奔跑，不禁让人发笑。你怎么能不这样呢？我的西安！高耸的城墙是你千年不变的容颜；潺潺的护城河是你依然充满的眼神历经千辛万苦；郁郁葱葱的骊山是你一如既往的绿发；周朝的古铜鼎是你的硬骨头；秦朝雄伟的唐兵马俑是你的杰出身影；雄伟的大唐兵马俑是你的伟人。唐代石经就是你闪现的念头。” 作者运用比喻、反问、排比等手法，让人眼前一亮。

其次，要有一个强有力的结局。 结尾可以是对论点的另一种陈述，也可以是一个有点文学性的陈述来将其联系起来。 它应该尽可能高度概括和独特。 比如高考满分作文《用心雕真诚》的结尾“人间应有春天”，就非常简洁有力。

第三，要有丰富多彩的内容。 在写作过程中，语言特点主要体现在衔接和过渡上。 就像“古往今来，有多少仁人志士走上了自信的成功之路？” “中国的例子数不胜数，国外的资料也数不胜数。” “相信自己，不仅要排除批评、拒绝干扰，还要学会面对挫折、忍受孤独”和“可见，天赋固然是一个人成功的一方面，但自信是第一秘诀”成功”和其他句子，如钢筋或梁，将房屋的各个单元有机地结合在一起。 。 当然，让语言变得美丽的方法和建筑设计一样多。 但在显眼的地方进行装饰是不变的规则。

议论文材料全集3

关键词：写作材料； 矿业; 日常教学； 教科书

说到写作，学生们总是觉得找素材很困难。 他们往往只想到爱因斯坦、爱迪生、张海迪、贝多芬等名人，或者“感动中国的人”。 这些人物被学生们翻来覆去。 引用，没什么新意。 事实上，学生们忽略了他们手中的一件宝贝，那就是语文课本。 为了帮助学生探索材料，我做了以下尝试。

1、平时从课文中摘录经典句子，在写作时引用或模仿，来装扮写作语言。

教完一篇课文后，我通常会要求学生摘录课文中精彩的单词、句子或段落，并记录在专门的笔记本上。 学完一个单元的文章后，我交上笔记本复习。 以下是学生摘录的部分词句：（以《高中语文必修课5》为例）

文字：蜿蜒、低语、自然规律清晰地支配和配合

激励六神无主，安然无恙，看似平凡平凡，金钱会比言语更能言善辩。 是借来印刷的，很难写下来。 令人心旷神怡，点石成金，深感厌恶。

句子：

1、你看，雪越下越大了。 （译注，“紧”字表示风雪的严重程度，也暗示了林冲生活环境的危险。）

2、云无心出秀，鸟自知飞腻。

3、水尽寒潭清，烟凝暮山紫。

4、云消雨落，色彩绚丽。 落霞与孤鸮齐飞，秋水成与天同色。

5、但夕阳西下，气息奄奄，生命垂危，天无忧……

摘录好词好句是最简单的任务，学生也愿意去做。 只要老师定期检查并督促学生坚持去做，学生就会收获很多。

2. 以单篇课文为契机，学生分组探索课文材料并讨论适用于材料的主题。

这个任务是相当困难的。 我把学生分成四组。 每个小组讨论一篇文章，确定材料的适用主题，并尽可能多地写一篇样本文章。 目前，新课程教材所选样文一般都是古今中外文章的范本，在一定程度上代表了古今中​​外文章的水平。 这为我们在阅读教学中进行作文教学提供了一个很好的平台。 教师可以利用范文为学生提供写作材料，帮助学生积累写作材料。 喜欢，

在《林冲的风雪山寺》一文中，学生们对林冲的性格和命运很感兴趣，感叹他的经历。 他们对林冲的事迹总结如下：林冲本是京城八十万禁军教官，天生豹子头。 其圆目，燕颌，虎须，身长八尺。 人称“豹子头”，又名“小张飞”。 他擅长林家枪法，有万人难挡的勇气。 他的社会地位不低，家庭和睦。 仅仅因为妻子受到权贵的青睐，一系列的厄运就降临在了林冲的身上。 先是被诱入白虎堂，在沧州担任刺客，差点被杀在野猪林中。 当他到达战俘营时，他还梦想着逃离灾难，鹰爪却再次向他伸出，烧毁了粮草场，敌人想要杀死他。 此时，数次死里逃生的林冲再也忍无可忍，上​​前杀敌。 无奈之下，他被迫上梁山。 他是政府强迫人民起义的代表。

林冲的性格和经历可以说非常有代表性，适用的话题也很多。 学生们总结为：勇气、英雄主义、选择、宽容、命运。

人们说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 我们也可以说，“教科书并不缺乏材料，而是缺乏发现材料的眼睛”。 很多学生写作文时，临时找一本《中学生作文素材综合集》、《书》之类的书，随便挑几个例子，然后引用到作文中，结果往往是一堆例子，而不是把例子和自己的观点有机结合起来。这反映了他们平时的不努力。积累是写作突破的最好方法。俗话说：“读书人不怕破衣服，就怕破烂”他就是“空”，自然写不出内容充实的好文章。

3、根据单元课文对课文中的材料进行组织和分类。

例如，《高中语文必修课五》第二单元所涵盖的几篇古文的作者分别是陶渊明、王勃、庄子、李泌。 他们生活在不同的时代，有着不同的人生经历，更有着不同的想法。 学完这个单元后，课文后我要求学生写四位作者的传记，简单介绍四位作者的经历和人生态度，然后写出自己的感悟。 这是一个例子：

王博——自古英雄出少年

王勃是一位罕见的六岁就能写作的天才，他的一生经历了坎坷。 因为一篇斗鸡文，触怒了皇帝，被逐出京城。 而且因为他私下收留了曹达，所以他也遇到了麻烦。 他的生命受到威胁，他的父亲也受到牵连。 但即便如此，当他远赴南海探望被贬的父亲，路过洪州，遇见滕王阁盛会时，他依然表现出了初生牛犊不怕虎的勇气。 “诗”，这四个字震惊了所有人。 试想，即使他有一点世故的机智，他也不会写，因为当时在场的几乎所有人都知道，那天的序言原本是让严总督的女婿写的，而且已经写好了，正等待呈现。 毕竟，请客人写只是一个形式。 但王博实在是太可爱太单纯了，当纸和笔递给他的时候，他并没有递过去，而是一拿起笔就开始写。 从目前来看，他抓住了机会。 适用题材：英雄出自年轻，真实而朴素。

4.学习如何写文字

虽然写作没有固定的方法，但很多作家在写作时可能不会思考如何安排文章的章节结构。 但是，作为学生，写作时必须有一定的语法。 尤其是考试作文，需要从头开始安排好章节结构。 、中间、结尾，这三个部分一定要清晰，不然分数不会高。 在日常教学中，我也注重要求学生反复背诵文章，并自行划分课文层次，而不是参考现成的答案。 这项工作实际上是为了测试学生对文章的解读。 如果能够真正划分层次，他对文章的理解也会得到提高。 应该是很深入的。 另外，我们在研究课文后，还总结了课文的写作特点，并在自己的文章中尝试借鉴。 喜欢，

《取词造句》文章的最大特点是选取典型事例、论证有力。 《宇文车子》全文使用了十多个例子，却毫无繁琐之感。 除了从实例中分析推理之外，用例具有典型性和代表性，也是原因之一。 首先，作者给出的成功用词的例子通常是名篇中的名句。 其次，作者在举例时经常变换角度。 比如第一部分的几个例子，虽然都是在讲文字、思想、情感之间的关系，但是角度却完全不同。 学生应掌握这种选取实例并恰当运用实例的方法。 写作时应注意：

1、例子要丰富，要点要结合。

一篇文章中的例子不应单一或狭隘，而应体现古今、中外。 而且细节是适当的，包括大的和小的。

2、事例具有典型性、结论性、影响力

一般来说，优先使用名人或事例，谨慎使用校园、家庭、街头的琐碎事例。 有时，学生写自己的同学或老师，但大多不够典型，没有知名度，影响力不大。

3. 案例描述要简明扼要

避免马虎和过于详细。 举例是为了证明观点，而不是为了澄清事实。 有的同学，或许是为了弥补字数，往往会抓一个例子，详细描述。 最后，整篇文章写成叙述性的，只记录一件事。 这种方法不适用于议论文。

4. 列举完例子后，简单分析一下

议论文应注重事实论证和理论论证，但学生往往注重事实论证。 举了一个例子之后，他们就开始举另一个例子，而没有自己的分析。 这篇文章只是一堆例子，从一个例子到另一个例子拼凑在一起。 这不是一篇真正的议论文。

总之，我们在从课本中挖掘写作素材时，应尽量在每读一篇经典而精美的文章时做读书笔记，积累思想、情感和文字，逐渐由浅入深。为此，当教学阅读时，教师要注意引导学生从课文中获取灵感元素并创造性地运用，轻松解决“无处可写”的问题。

问题。

此外，还可以在课文中学习有关文章立意、立意、语言运用等方面的知识。 在阅读教学中，应要求学生将自己的作文在篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题与范文进行比较，让学生看到自己的不足，取长补短。自己的缺点。 。 这就有效地达到了“他山之石可以攻玉”的效果。

参考：

孙英. 和田文全集. 中国致公出版社，2002年01期。

议论文材料全集4

选材：“深奥”、“深研”

中考作文分数很高，是写自己的生活和想法，所以要做好充分的准备。 所谓准备，不是猜题、设题，而是提炼自己的人生思想、选择写作材料。 这里必须强调的是“自己的”。 无论是事、人、物、知识、情感、经历，都应该自己去经历、去接触、去领悟。 “借花供佛”以虚假为基础，但说出心里话才是以真取胜的唯一途径。 因为真实，所以有个性，有特色，预计会出彩，预计会感动人。 如果作文优秀，我将获得一等论文，获得高分，我的语文总分也会很高。 中考作文优秀的不一定是作文高手，但相当一部分是平时作文一般，但考前精心挑选写作材料，临场发挥出色的人。

如何选择写作材料？ 一言以蔽之：从“深”中求“深究”。 《向前一步》是虹口区汉语模拟考试的问答题。 华东师范大学第一附中的多篇优秀论文受益于入选材料。

第一篇是周小雨同学的文章。 这是关于老师布置的家庭作业——对父母说“我爱你”。 事情很小很简单，不应该包含在所选材料中，但作者并没有掉以轻心，而是深入挖掘，“为什么我不能说？是因为我不爱他们吗？”是因为我不懂得如何去爱吗？” 文章由小到大、由浅入深。 母亲节妈妈生病了，我给她一片药和一杯水，给熟睡的妈妈盖上被子。 这是“比一切虚无的‘爱’都珍贵”的“小心一步”！ 深究这一点之后，构图就变得精彩起来。

第二篇文章是陈世越同学的文章。 在练习长跑时，陈诗月深深地感到重复、枯燥、无助，甚至痛苦和麻木。 从机械跑步到“每天两点一线，深夜十二点作业，厚厚的试卷，耀眼的成绩一遍又一遍地重复”。 然而，更“深刻”的是，那天早上全班同学去看了电影。 阿甘在电影中的坚持和成功启发和启发了我对他的“共情”。 终于，在长跑考试的那天，我“迈出了一大步，冲过了终点线”。 此时的“深刻”，成为了我自身成长的胜利，成为了新的起点。 由于所选择的材料，该作品的构图非常出色。

The third is an by Xuan . It about being in class, , doing at night, and a cup of to cheer up... Can this kind of thing be ? , the was and " ", and his and his : he a and won a prize in a , he proud and to . It wasn't until I the exam that I it and hard again, "I want the night to my eyes full of , and I want the moon to the cup of that with them..." I up again in the third grade of high . Poe won the award. After such "deep ", many and turns, and , it out to be .

Cen ( , , Baise City, )

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Come and learn. You can use to guide you . For about , learn "A Chang and the Book of and Seas" or "Mr. "; for about , learn "Snow" or " in Jinan". For on , learn "The " or "The Story of the Boat"; for on , learn "The of " or " ". For an essay to an , learn " and Joy in "; for an essay to an , learn "Have the Lost their Self-?" Use to write news, , , etc.

Line: of . Ye said it well: "We know that with raw , can be made, but we have never seen that good can be made by on ." In order to from to write about and to in the room, in There are such as empty . One or two the exam, you can and for use. The form of can be out by lines as dots and labor and , that is, in and , and then in a , thus a rich of for each . The can be based on hot , such as "Eight and Eight ", , , , new look of rural areas, the , and , etc. You can your own , daily , radio and , and , in , and the . Each on vivid , and data (such as ' , ), etc. The will give a .

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Third, . your the exam, which will give you in the exam room. For , the of , , and main body of a , how to the title of the essay, the draft (), the , use , etc., and , and pay to the of the (, , and the of your own words in the text). Self- (name and name, etc.), speed, etc., so that you can in the room, your time , and avoid in a hurry and up , you with in the room.

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the exam: relax and take it

Every year in the high , there are those who stand out and "dark ". I do not deny the " ". is " to the of those who are smart and ." On the basis of solid , if you start to do the work the exam, you may be the "dark horse".

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When the for the high , some feel and feel that the is not solid here and there. The to the exam, the more and they . shows that is to full play in exams, while and will it. In cases, there may even be a short-term blank and . In times, there is no in a high who has solid and and a high with solid basic the same test. can rely on life , , and to ideal . high have and .

2. Sort out the pros and cons and the best plan to and avoid .

The essay for the high will fair and for from , life , and , and with a stage to their , , and style. , know kinds of arts, be in three or four kinds, and be good at two or three kinds. When the are to in the , they can use their in the genre to win the favor of the . In the two or three weeks the high , the style of that you are best at and and your .

How to "avoid "? It is to use the or "" of your to cover up the in your . For , if you are not good at , but you have to write for the exam , you can use your to cover up your on the that the genre and of the are : you have a wide range of , and you can show a broad range of in ; your is good For , you can use when to show the of ; use and to show the and depth of , your into your , and to move with and .

3. Clean up the and keep the " " in order.

Many have the habit of cards and notes when , and many also have "think tanks" and "spark ". It is to take time to sort out by : the rough and the , the false and the true, and the old and bring out the new, in order to a , , and easy-to- - , true , of ideas, album, of , and .优美的段落库……胸有成竹，在中考作文上，一旦遇到用得着的作文素材，调兵遣将就会得心应手，运用自如。

四、查缺补漏，给“夹生饭”再补灶火。

查缺补漏，对运用起来不太熟悉的升温补火，是从战术上重视考试。作为学生，不愿意在考场上撞见从来没有训练过的生题、“怪题”。考前一个月，有必要对已经训练过的作文类型进行梳理，中考作文训练中很可能老师会有所疏忽，在这几个方面补补火，很有必要。当然，对自己的短处作文也有必要利用一定的时间补补火。

五、读读美文，让自己的情感再次发酵。

“文化底蕴最能提升文章的思想品位和艺术品位。”中考前夕，可以抽出时间，静下心来，走进久违的经典名著，好好品味一下经典散文，涉足鲜活的时文，重温名语警句。把厚书读薄，把“薄书”读厚，让心得、感悟、才情在书里面再一次发酵。要知道，在考场上，开阔的视野、广博的知识面、浓浓的书卷气，哪怕是文章中一两处巧妙的引用，都会让文章增光添彩，让文章悄然增值。

议论文素材大全篇5

作文题为第9页“本期作文”。

你如何审题？

你如何立意？

你如何构思？

你如何选材？

你会选择哪种文体？

一、 审题补题

所谓“沙化”，就是沙漠化。人心沙漠化，这是一个比喻的说法，实指社会转型期一些人对社会良知的漠视，因而呈现出的道德冷漠、诚信丢失等社会现象。“人心沙化”是标题中的关键词语，但未必就是写作的重心。因为标题“在人心沙化的年头”是一个介宾短语，而介宾短语一般充当句子的状语，只对谓语部分起修饰和限定的作用，谓语才是表达的重心所在，如“在十字路口”的标题，在十字路口所发生的事件或思考才是写作的重点。因此，对于介宾短语一类的文题，审题时首先要学会补题，补出介宾短语后面的谓语部分，这样才能明确写作范围和写作重点。

例如，在“在人心沙化的年头”后面补上“××为我们树起人格高标”一语，文章就可以变成一篇写人叙事的记叙文，通过对某一具体人物的记述和描写，生动地展现在人心沙化的年头仍然坚守诚信、绝不随波逐流的典型形象，以弘扬正气，温暖人心。

或者在“在人心沙化的年头”后面补上“他们竟如此为人”的字样，文章就变成2008年上海高考作文题“他们”。两文不同的地方在于写怎样的“他们”，上海高考题的“他们”多以正面形象为主，当然并不拒绝负面形象，而在“他们竟如此为人”的补题作文里，只能写诚信丢失的“他们”，文章可以通过对特定场合、特定情景、特定人物的描写，展现诚信丢失的画面，暴露人心沙化的现实，以此来警醒世人，呼唤诚信。

再如，在“在人心沙化的年头”后面补上“不要让乌云遮没心灵的美好”，这样，既可以此为主题写记叙文或散文，也可以以此为中心论点写议论文。写记叙文或散文，可以记自己的经历和情感变化，面对社会现状，产生无好人之感，后经历感人一幕，认识自己思想之偏狭，以此来传达主题。写议论文，可以针对“洪洞县里无好人”的错误认识，提出“不要让乌云遮没心灵的美好”的中心论点，然后按照议论文的结构方式组织论证，完成作文。

二、 主题探索

1. 记述诚信人事，褒奖美善人生。

当代中国的社会诚信确实出了问题，我们要高度重视，但是在呼唤诚信的时候，我们不能无视社会的正面形象，视社会一团漆黑。其实，任何社会总是有人背叛诚信，也总是有人坚守诚信，在我们的社会里不屈诚信之光，坚守诚信的典型人物和事件比比皆是，我们可以将目光投向这些人事，捕捉生活镜头，用饱蘸的笔触去描绘和讴歌真善美，用正面形象激励和引导人们坚守诚信，构建和美社会。

2. 聚集诚信缺失，鞭挞人性丑陋。

当今社会失信的现象十分严重，造成信用危机，影响经济发展，扰乱生活秩序。政府官员欺上瞒下，贪污情况严重；商业交易中假冒伪劣商品屡禁不止；人与人之间弄虚作假，偷奸耍滑，互相欺骗：凡此种种，不胜枚举。我们可以将目光投向这些荒漠的人性沙地，捕捉生活真实，用批判的笔触加以记录，描绘其形象，揭露其灵魂，促其反省，引其自新，警醒世人，传达美好的理想追求。

3. 阐述自我见解，展现思想魅力。

诚信缺失、道德滑坡是已然的事实，如何看待这样的事实？怎样认识我们这个社会？在诚信稀缺的年头，作为生命的个体，我们到底怎样做人？同学们可以对这些问题进行深刻的思考，提出一些有价值的见解，以展现思想之美。比如，可以提出一些见解，然后围绕这些见解进行立论或叙事抒情，如莫用有色眼镜看世界；与其义愤填膺，不如从我做起；坚守人格高标，不会有亏吃等等。

三、 经验提示

要写好这篇文章，要注意的地方很多，下面单就记叙文写作提几点建议。

1. 捕捉“感触点”

“感触点”的捕捉和表达是记叙类文章写作的关键。感触点的确立有两个阶段。一是通过联想，打开储满生活积累的素材库，激活思维，尽情地去感悟自己听过、看过和经历过的往事，得出若干“感触点”。二是对这些“感触点”进行筛选和加工，找出那个对自己触动最大、最能唤起写作欲望的“感触点”，然后以这个“感触点”为主线，以这个“感触点”来源的材料为主要内容，构思出文章的框架。

2. 着眼“小人物”

下笔前，不要老想着大事件、大人物，生活里没有那么多大事件，大人物离我们太远又难以写得真切。生活中的平凡人、平凡事，只要我们感受独到，写出来就是一篇好文章。鲁迅《一件小事》和杨绛《老王》里的主人公都是极平凡、极普通的人力车夫，但在作者笔下，他们闪耀着底层的光芒，真实而感人。只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。

3. 拒绝“高大全”

生活的真实是文章的生命，不要为了显示感动而编造“高大全”式的人物。一篇考场文章写单亲母亲承担不了两个儿子的学费，就用欺骗手法让亲生儿子外出打工，把升学机会留给非亲生儿子，结果因胡编乱造而被判为三类卷。这样的事在生活中不是没有可能，问题在于文章要合情合理地展现人物这样做的原因和过程，展现她作出超常抉择时所经历的痛苦、悲伤和无奈，即便是编也要编得合情合理。

4. 不编“老故事”

总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如，他们写老师总是固定的选材套路：学生忘带雨具，老师出手相助；学生高烧难耐，老师授以良方；学生卧病在床，老师排忧解难；学生失败沮丧，老师开导解惑；夜半时分，老师奋笔疾书，默默奉献。这种“雨天里一把伞、病中一片药、缺席后一堂课、失败时一番话、暗夜里一盏灯”的选材模式，是写作的大敌。这些脱离了生活真实的老“故事”，自己读了也要反胃，自然无法感人。

5. 用细节传神

许多同学在下笔时很有感情，可是写出来的文章却“寡情薄义”，出现这种情况的一个重要原因是重概述而轻描写，缺少生动感人的细节。一个同学写班主任：“她有一颗温柔而热情的心，她会小心地告诉你衣服坏了，而绝对不会让你尴尬。”为什么不写一个具体的细节呢？人们常说于细微处见精神，细节描写往往用极精彩的文字将人物的真善美和假恶丑和盘托出，也将作者的情感推向极处。

6. 要作“深挖掘”

高中生写作记叙文，不但要有头有尾地写出事情的经过，更要通过记叙来表达自己对生活的独特感受和见解，想他人之未想，言他人之未言，这样才能显示作者的深刻，给人以启迪。一篇题为“无言之夜”的习作，写开学第一天夜里，“我”突然生病，同床的“她”默默伺候，一夜竟无一语。一个同学将此材料写成“幸福是一种主观感觉”“美是丰富多彩的”等八篇不同主题的习作来。文章成败常在点题功。点题，就是透过客观事物的表象，开掘事物的深层意蕴；就是从小处立意，把意义引申发挥到成为大问题，揭示具有普通意义的主旨，以期引起读者感情上的共鸣。

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以2011年新课标卷作文为例，主题很明朗，按照阅卷组专家的解读，可围绕“中国的崛起”大唱赞歌；可写崛起的事实、现象、原因及影响等；也可辩证思考，在正视崛起的同时，看到存在的问题，表现出忧患意识等。以上均是符合题意的立意。角度方面，围绕中国崛起六个方面的任何一方面来谈，选取一个角度，集中笔墨，或化虚为实，或化大为小，或小中见大，均可；也可围绕六个方面的两三个方面来写；文章中没有明确谈论“中国崛起”，但行文暗含题意，列举的事实可归到这六类之中，也符合题意。而部分考生根本不懂材料作文的写法，没明白命题人的意图，只抓住材料中的“对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感”这句话大谈“感想”。主要表现在两个方面。

一是否定主流，思想消极灰暗。一味否定中国的崛起，违背材料主要内容与命题意图，不顾客观实际，大批中国弊端。如在文中披露富二代撞人、环境差、国民素质低下、和美国相比没有助人为乐的事等，整篇文章没有写到中国的进步，更不用说崛起；有考生甚至认为中国的崛起是“靠喇叭吹起来的”，说中国崛起是“报喜不报忧”，是“炫耀”。这些现象或许和考生本人受一些媒体披露社会阴暗面的影响有关，更和考生误认为否定崛起就是反思有关。其实，考生的世界观、价值观在形成过程中和教育者的引导有一定关系，这些“一叶障目不见泰山”式的灰暗思想不会只是在高考作文中才出现，平时的作文教学不能真正培养学生理性思维和思维品质才是问题的症结所在。

二是抛开材料，另起炉灶。有考生的观点是“付出终将会收获”，全文立足于此观点来写，仅在结尾处点了材料的意思，说“正是由于这种不劳而获的思想导致中华民族在近代遭受了无数次的屈辱”；有考生写“看问题，抓重点”，文中列举孙中山、丁俊晖等人抓住了主要矛盾，如果中国的主要矛盾解决了，会更加富有，更加强大，更加和谐；有的考生写“变化中的不变”，乍看题目，还算符合题意，可文章的主旨却是“唯一不变的是爱与责任”，下面全部就写地震中的母亲、老师，洪战辉等人表现出的“爱与责任”。产生这类问题的根本原因就是考生不明白材料作文该怎样写，材料该怎样用，认为要求中出现了“你有什么所见所闻所思所感”就可以不顾材料任意发挥了。这正是在备考过程中，教师对材料作文写作方法的指导不足所致。

二、内容空泛

仍2011年新课标卷的作文为例，考生有话可说，但与往年相比更显空泛。主要表现在三个方面。

一是面面俱到、泛泛而谈。作文材料列举了最值得展示的突出变化依次有“经济成就”“国际影响”“民生改善”“科技水平”“城市化进程”“开放程度”六个方面，有相当一部分考生在行文中就其中的四五个方面乃至六个方面，更甚者写七个方面（再加上政治制度）去谈中国崛起，虽然符合题意，但是面面俱到，浮光掠影，浅尝辄止，内容空泛，显示不出思想的深度；

二是缺少例证，反复申说，凑足字数。有一部分同学，800字的文章没有涉及一事或一例，围绕材料列举的几个方面反复申说，照抄原材料，甚至抄录现代文阅读的内容，内容不充实，材料不丰富。

三是作文流于套路，表现最突出的就是开头和结尾。为追求文采而用抒情的、诗意的、审美的语言掩饰自己见识上的肤浅和苍白，用华丽的辞藻代替自己的思想，喜欢洋洋洒洒列举古今人物的典故和名言，这在今年的高考作文中表现得依旧明显。

三、文体不明

高考作文为了体现开放性，往往不限文体，但不限文体，并不是不要文体，而是要考生选择自己擅长的文体，充分展示写作个性。但很多学生却不明文体，更别说是擅长哪种文体了。

今年高考课标卷作文的要求中明确提出了“明确文体”的要求，但是从考场作文看，很多考生文体知识匮乏，文体形式不分。写作随意，便出现了所谓的“四不像”文章。

有的第一段是议论文，基本也能表达出认识，也有明确的观点句，可接下来就只写一个故事，有非常具体连贯的情节，却没有进行符合逻辑的论证，导致整篇文章非议非叙。

有的写议论文还是采取观点加材料型的加法运算，不能很好地进行分析论证，既无典型的论据，更无合乎逻辑的分析论证，只有纯主观意识的自说自话与照抄原材料或者加上一些背诵的素材。

有些考生写记叙文，就是一个简单的生活经历，没有波折，没有铺垫，也没有符合人物性格特征和身份特征的对话语言。

有的考生在文章的开头和结尾用流行的文艺腔，多用排比句、比喻句，使用交叉的、混乱的概念，说一些无关主题的空话、大话，炫耀文笔，写得散文不像散文，议论文又缺乏思想、缺乏理性。

“文体不明”的背后，更多的是学生乃至老师对“淡化文体”的误读，是高考备考乃至整个高中阶段作文教学的无序性和无计划性。

四、积累匮乏。

2011年的高考课标卷作文审题难度较小，对于关注生活、积累丰富的考生来说，应该能够写得很出彩，对于那些“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的考生来说写好则不容易。这正体现了《新课程标准》中“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发”的理念。但阅卷过程中，总是感觉考生作文“无米下锅”，语言干巴，内容空洞，思想低幼化。

具体表现为三个方面。一是没有或少有例证（上文已有论述，此不赘述）。二是积累浅表化。考生对社会关注度低，材料掌握就会很粗糙。有些考生作文中对社会现象和时代精神的关注度显然非常粗糙，有些考生在作文中虽然有反映社会问题和时代精神的倾向，但对材料处理非常不准确，认识非常粗糙，在作文中也只能就材料说一些大话、空话、套话。

另外，由于平时阅读少，积累到材料也只能是快餐式的“论据大全”“感动中国”的颁奖词、还有就是娱乐界的一些明星的事例，不管恰当不恰当，就往文章中用。这足以看出大部分学生阅读面狭窄，积累仍然停留在初中阶段；思维不够理性，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。这是长期困扰高中作文教学的一个难题。

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新课程改革正进行得热火朝天，传统农村初中语文习作课程教学已不适应时展的需求，需进行改良和创新，这就要求语文教师需具备一定的教学水平。为此，应构建多元化的教师培养体系，提高教师的习作课教学水平。（1）教师应想方设法提升自身的素质和专业知识的储备，加强阅读和学习，增加知识量，以更好地应对学生的提问。（2）学校应鼓励教师进修，利用课余修读其他课程，为此学校应设立教师学习基金和开设辅导班，为教师提供学习平台。再次，学校要经常举办学术交流会、座谈会，邀请名师莅临学校进行指导，充分开拓语文教师的视野。（3）还应组织语文教师到其他学校进行参观、学习和交流，学习先进的教学方法。除外，学校要制定完善的奖励制度，对发表相关习作教学论文、获得教学公开课优秀名次的教师给予奖状和奖金的奖励，鼓励教师多对习作课教学进行研究。

二、完善教学工具，提升教学服务质量

农村学校相对城市学校而言，各方资源落后，教学环境较差，教学工具残旧，严重限制了语文教师的教学。因此，为提升农村初中语文习作课教学质量，应完善教学工具，购入先进的教学设备，为学生提供良好的教学。（1）在教室增设多媒体教学工具，加装投影仪、显示屏等，让现代化走进农村初中语文课堂，在习作课上教师可通过多媒体教学工具向学生展示更多图片、视频，为学生营造轻松、有趣的课堂教学气氛。比如，指导学生进行鄂教版八年级下册作文话题“江山多娇”的写作时，教师可利用多媒体，向学生展示我国山河的美丽图片，吸引学生的注意力。然后再播放一些宣传片，充分激发学生写作的兴趣。（2）加强电子阅览室的建设，为学生提供更多的读物《读者》《写作大全》等，丰富学生的视野、开拓学生思维，增加学生的写作素材。（3）学校还做好宣传栏、公告栏的建设工作，定期选取优秀的习作范文张贴到宣传栏上，展示学生才华，并鼓励学生进行写作。

三、巧设问题，引导学生进行思考

写作课实际上一门思考、联想的课程，教师要充分发挥学生的想象空间，让学生自由思考，在自主思考中获得灵感，从而提高写作水平，提升习作课的教学质量。因此，教师在课堂上要巧妙运用提问的方法，引导学生进行思考，为学生提供思考的方向，形成一定思维方式，为今后的写作打下基础。比如，教师在进行鄂教版语文七年级下册“动物朋友”的写作指导时，可利用提问、思考的方式引导学生进行写作思路的创造。（1）教师在多媒体上展示一些不常见的动物图片，并让学生将图片上的动物说出来，引起学生的好奇。（2）教师提问：“同学们见过的动物有哪些？”学生开始讨论并发言，课堂气氛一下子活跃起来。（3）教师再提问：“同学们喜欢的动物有哪些？这些动物的特点是什么？”引导学生概括动物的特征。（4）教师接着问：“你喜欢的动物身上有没有你认为值得学习的地方？”教师便引导学生思考这些动物朋友与自身的联系、喜欢的原因是什么，从而便产生许多写作素材。教师此时再讲解写作的要点、注意事项，学生便可快速在头脑中形成写作思路，从而提高写作效率，提升写作课的质量。

四、培养学习积累素材的习惯

要写出一篇好文章，首先应该有丰富的素材作储备，因此，为提高写作课的教学质量，提高学生的写作水平，语文教师应重视学生素材的收集，培养学生积累素材的习惯，为今后议论文、说明文的写作打好坚实的基础。比如，教师每周制订摘抄的内容，并安排学生每周至少摘抄3篇文章和5段优美的段落，同时，利用早读时间，教师让学生朗读摘抄内容并进行背诵，充分发挥摘抄的作用。再比如，教师要鼓励学生写周记，通过周记反映自身的感受、观察或意见，也可鼓励学生将周记写成故事、随笔等，不限文体，充分发挥学生的想象力，为今后写作提供素材。提高农村初中习作课教学质量是一项长期、全面、复杂和系统的工作，需要学校、教师和学生的全力配合。作为一名农村初中语文教师，更应采用创新教学方法，利用先进的教学工具，激发学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，努力提高学生的写作水平，提升写作课教学质量。

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1.1中学语文教师对作文教学的基本认识

作文教学是语文教学的重要组成部分。对于作文教学的重要性，大部分语文教师已意识到作文教学十分重要；对于作文教学的目的，更多教师追求为应试而作文，因此单纯注重技能技法训练也就远远多于注重人文素质培养和创造性培养；而对于学生作文训练的着眼点，大部分的教师着重技能技法的训练，而忽视学生的创造性思维的培养。

中学语文教师对作文教学的这些基本认识显然与语文课程标准提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相统一的三维目标还有一定差距。

1.2中学语文教师开展作文教学的情况

1.2.1关于作文教学计划的制定情况

“凡事预则立”，作文教学是有目的、有计划的语言教学活动，因此必须在了解学生的生活和思想实际的基础上，循着学生作文能力形成的规律，编制作文教学计划。作文教学计划有学段、学年、学期、一次作文等几种类型。现阶段每个学期都能拟订作文教学计划的教师不过半数；每次作文题目的来源绝大多数是教师结合阅读教学随机命题，作文计划性和针对性不强；每次作文的教学设计，只有少数语文教师经常写，绝大多数老师不写。

1.2.2语文教师作文指导的具体情况

教师对于学生的作文指导集中体现在写前指导、写中指导和写后指导。现阶段的作文指导情况是：

作文指导内容范围狭窄，缺乏对学生作文的全程指导。目前作文教学指导的内容，集中在写前指导，忽视了写中、写后指导。一般老师会对学生进行审题指导，但是对文章的立意、取材、构思方面的指导则轻描淡写。对于写前指导也仅围绕在“写什么”和“怎么写”的指导，而对于“为什么写”这一写作的出发点关注甚少，不明确“为什么写”的写作是无目的、无对象的写作。这种写作无个性、无情感就像一个人自言自语一样难以实现作文交流情感的目的。

作文训练程式化，未有意识探索对激发学生创意表达行之有效的方法。对于作文训练的途径和方式，有相当一部分教师已意识到阅读及写作实践对提高学生写作能力的作用，但大部分教师还局限于靠传授写作技巧提高学生的写作能力。他们简单地认为只要学生掌握了写作方法技巧，写作能力就能提高，忽视了写作技能必须靠正确的模仿和反复的实践才能养成。只有让学生多读、多练，就同一命题反复练习，进行升格训练才能真正意义上提高学生的写作能力。最常让学生写的文体是议论文，记叙文次之。相当一部分教师受传统观念影响，更多地让学生写议论文，年级越高越是如此。大多数老师认为写议论文稳定，学生文采如果不是很好的话，只要记住议论文的模板，再多背一些经典的论据就可以了。却不知，这其实影响了学生实用写作能力的培养。对于新课标提倡的注重学生有创意表达，大多数教师都能保护学生有个性的表达，但是在积极主动地探索激发学生的创造潜能方面还存有一定问题。

作文评改更多地关注结果，缺乏对写作过程和态度的关注。在作文评改方面，在批改方式上，大多数是教师自己重点批阅一部分，很少让学生互相评改；在作文评价手段上，大多数老师既写成绩又写评语，但针对学生实际写作评语很少，大多是套话；在作文评价内容上，大多老师注重计划实施和学生作文的成果，而轻视学生作文的态度和过程。作文评改中，教师依然是评价的主体，仅有少数的教师主动创造机会让学生参与评改；对于作文评价的内容，教师更多考虑学生作文本身的结果及作文训练计划的完成情况，而对于学生在作文过程中是否有写作的兴趣和良好的写作习惯，是否获得了真实的写作素材及是否做到独立构思关注的非常少，甚至根本不关注，而学生对此就更无意识了。

中学语文教师开展作文教学的这些情况显然也很难实现新课标倡导的鼓励学生自主写作、培养学生良好写作习惯的作文教学新理念。也更难实现真正意义上提高学生写作水平的愿望。

2 新课改背景下影响作文教学的因素

作文教学是一个复杂的教学过程。因此影响作文教学的因素也很多，既有教师主观方面也有客观条件方面的因素。

主观方面：我们语文教师自身写作状况堪忧，教师在教学实践中经常写下水作文的微乎其微，现阶段语文教师能够写出高质量作品的寥寥无几，成果质量整体不高。教师不能站到更高的角度去指导我们学生作文。

客观方面：（1）学校不重视，没有对教师进行作文教学的培训。（2）没有合适地科学地指导作文教学的教材。目前作文教学指导用书理论性强、脱离生活、可操作性差。（3）高考的升学压力。作文教学花费的时间长，但是收效小。

3 优化作文教学策略，提高学生写作水平的措施

语文教师大都意识到作文教学的重要性，对作文教学改革的新理念也有一定认识；但教师在落实作文教学理念时仍然存在一些问题，需要进一步加强指导，优化作文教学策略，切实使中学作文教学走出程式化训练误区，真正意义上提高学生写作水平、写作能力。我们的措施是：

3.1要求老师在每次学生作文前写下水作文，提升教师自身的写作能力

许多理论研究表明，教师的写作能力影响着作文教学的效果。写作是一门实践性很强的教学活动，教师必须具有实践经验，正如苏霍姆林斯基所说：“学生不会写作文最简单的原因，就是教师不会写作文。”因此，必须提高教师自身的写作能力。就教师而言，要提高教师自身的写作能力，就必须多读、多思、多写，特别是要通过写下水作文、评语、教育反思或教育叙事等提高写作能力。更要学校创造良好的环境，鼓励老师阅读、思考、写作，提高自身的文化素养。3.2加强教师作文教学的指导

作文教学应关注学生写作主体性、作文全程训练、学生创新思维能力等都是新课改作文教学目标中尤为强调的，但是在我们教师的日常教学中还仅仅停留在理念层面。要提高学生的写作水平，必须加强对作文教学的指导。在指导内容上要把作文教学理念介绍与写作教学技能训练有机结合起来，改变过去过分强调理论而忽视教学的实践层面的做法。同时也要走向另一极端――放弃理论介绍，导致纠枉过正。只有那种把写作理论知识介绍和写作教学策略技能提升相结合的作文教学指导，才既能使教师理解作文教学的理念，又能使教师通过基本的任务练习，在变化的情境中运用所习得的理论指导教学。在作文教学指导方式上，采取一开设写作教学策略指导的相关训练课；同时开设学生阅读课，扩大学生视野，帮助学生积累作文素材。

3.3编写配套的作文教学指导用书及学案

目前教师能看到的除了缺乏操作性的枯燥的语文教学法中的部分作文教学理论之外，就是大量的缺乏全局性和系统性的“经验总结式”“范文点评式”“技法大全式”“学生作文选”等快餐式书籍。更好不能更好地实现作文教学的最优化。针对这一情况我们必须依据学生作文能力形成的规律及思维特点编写与现在的语文教材相配套的作文教学指导用书及学案。这里的配套既是理念上的配套，也是内容上的配套。

3.4建立新的科学的作文教学评价机制

学校对作文教学的评价对中学作文教学质量的提高有很大关系。现阶段学校对作文教学的评价主要集中在学生作文数量及教师批改的情况，而非作文教学质量。因此要提高作文教学质量，就必须制定相应的科学的作文教学评价机制。改变从对作文次数和作文批改评语的片面评价转到对作文教学的全程评价。在评价目的上从督促教师作文教学的数量到学生作文素养的提高，把学生作文素养的发展作为评价的唯一旨归；在评价主体上由学校评价变为教师、学生、学校领导多种角色共同担当；在评价内容上根据作文教学目和特点设定的具体而有可操作性。可以把激发学生写作动机、建立学生的写作意识、培养学生的创新思维、发挥学生写作主体地位、写作策略指导的有效性等作为最起码的评价指标。作文教学评价力求多样化。除了随堂评价外，尝试运用非作文教学设计比赛、作文教学说课比赛等方法。

4 实践操作过程

组织培训教师。在寒假期间组织教师观看作文教学视频。要求教师看关于作文教学的论文并写一篇关于作文教学的论文。

在开学第一周，各年级制定好一学期的作文教学序列计划，并根据这一计划编写作文教学导学案。

每周第一天就将学案发给学生，让学生做好充分的准备。在课堂教学中有针对性的组织教学。

参考：

同城信息网