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新高考改革下的英语作文研究

【摘要】从第二外语学习的角度来看，语言学习不仅是一个教、学、自我吸收的过程，更是一个培养和应用的过程。 新高考英语改革致力于改变目前英语学科教学中教师和学生过于注重死记硬背、模板练习，而忽视语言技能运用和人文意识培养的现状。 因此，在新高考英语改革的背景下，无论是教师的教学还是学生的学习，转型是不可避免的，需要我们重视并合理应对。 本文探讨了2014年新高考改革方案正式启动以来高中英语作文的现状。

【关键词】新高考； 英语; 作品

高中英语写作不同于听力和阅读。 英语写作考验学生综合运用语言的能力，很难通过短期的简单训练来提高。 目前的高中英语教学模式仍然以灌输为主，严重阻碍了学生自主学习能力的培养，不利于学生知识的积累。 这在英语写作过程中常常会造成句子不健全和语法错误。 许多学生甚至只是拼凑单词。 而且，在日常批改作文时，很多教师会忽略单词和句子的问题，而注重关键句型的使用，导致学生不注意作文的丰富性和逻辑性[1]。 为了提高高中英语学科发展水平，提高教师的人才育人能力，增强学生理解外语文化和应用英语知识的能力，本文本着培养和发展人的教育理念，未来，从新高考英语改革方案出发，围绕传统英语高考模式，研究新高考改革模式下高中英语“教”与“学”的转变，重点关注新高考综合改革下高中英语作文改进策略

一、高中英语写作训练的必要性

新高考改革以来，高考英语在听说能力、作文方面发生了重大变化。 英语作文已经从命题式作文转变为更加开放式的作文。 这说明当前的英语教学更加注重学生的综合能力，更加注重学生的语言运用能力。 学生还需要更加注重英语写作能力的培养。 只有这样，他们才能更好地运用所学的知识，取得更好的成绩[2]。 高中生英语写作训练不仅仅是为了考试的要求，更重要的是为了学生综合能力的发展和提高。 如果你能在高中打下良好的英语学习基础，那么你以后进入社会时就可以更轻松地将它作为第二技能，对你的工作有帮助。

二、当前中学生英语写作存在的问题

（一）教学理念落后

尽管2014年新高考改革方案已正式启动，但教学过程中“应试教育”依然盛行，学校以考试成绩为教学重心。 学校为了提高升学率，只不断强调学生的学，以升学为目标进行教学，很容易形成负反馈，导致学校和老师忽视学生的其他能力。 具体到英语语言学习中，学生的应试能力相对较强，但语言应用和写作能力相对较弱[3]。 例如，有的学生只使用英语写作模板，但在写作时往往忽视逻辑和思想，导致论文缺乏创新甚至不合格。 只有从根本上改变这种教学观念，才能进一步改进英语写作教学，多方面提高学生的语言能力。

(2)缺乏写作能力

在应试教学模式下，很多学生会发现英语写作是一大难点。 学生不仅认为自己的英语写作能力提高缓慢，还感觉自己缺乏写作方法和方法。 事实上，在英语写作的过程中，我们可以发现很多学生忽视了英语写作能力的训练。 学生写作时，不会仔细审视题目，也不会提前思考。 结果他们就想到一句话，写下一句又一句。 为了完成字数要求，他们把东西拼凑起来，缺乏流畅性[3]。 造成这种情况的主要原因是学生在学习过程中缺乏有效的训练模式。 在新高考改革背景下，教师应进一步加强学生培养。

(3)缺乏学习环境

英语作为一种语言是一种交流方式。 英语教学时，应根据英语语言的形成和使用习惯，让学生融入环境。 只有这样，才能提高学生的学习能力。 然而，在我国目前的英语教学环境下，除了学校英语教学之外，学生很难获得其他学习英语的途径。 而且，很多学校教师的教学手段比较落后，甚至无法为学生提供虚拟的英语教学环境，导致学生很难全身心投入英语学习[4]97。 互动是学习英语的重要方式之一，但当前教学中师生之间缺乏有效的沟通和互动。 一个班级的学生难免会有不同的学习能力和学习状况，但老师只能保证大部分学生的学习，很难照顾到学习能力差的学生。 老师的教学只从简单的词汇和基本语法开始，学生之间严重缺乏交流。 一些教师虽然采用现代教学理念，但忽视学生的基础训练，导致基础知识薄弱。 即使进行课外延伸学习，学生也很难接受，不能灵活运用。

（四）单一教学评价体系

目前，对英语教学成果和教学过程的评价仍以较为简单的形式进行。 英语教学仅根据测试结果进行评估。 这意味着，无论是课内还是课后，老师的教学内容和作业都是为了提高学生的考试能力。 题目主要是围绕着考试，在此基础上发生一些事情。 这种变化导致学生在考试中遇到一些创新题型时不知所措，这在英语写作中表现得最为明显[5]。 作业不仅仅是为了提高学生的学习成绩，最重要的是让学生在学习中找到自己的方法，发现自己的不足，检验自己的学习成果。 英语语法、词汇可进行多种练习； 听力和阅读需要老师的提示和帮助，才能更快找到适合自己的方法； 对于写作，则更加开放，要求学生独立思考。 新高考改革背景下，更需要多元化的评价体系。 单一的评价体系已不再适合新时代。

三、新高考改革背景下英语水平的提升

关于作文教学质量的意见可以有效改变师生不重视英语写作的现状。 需要从教学理念、教学技巧、教学内容和教学评价等方面进行改进，鼓励教师丰富教学方法，加强学生技能学习，切实提高英语写作质量。

（一）重塑教学理念

在新高考背景下，教师应全面提升教学理念。 教学不仅仅是为了考试，更是为了提高学生的综合素质。 作为一名高中英语教师，必须深刻理解新高考改革教学制度的要求。 要知道考试是为了让学生及时发现自己的不足，而不仅仅是为了分数。 每次考试后，教师应及时反馈成绩，及时发现学生在教学过程中的不足和问题，及时调整教学模式，充分发挥英语的工具性和人文功能[6]。 因此，在新高考改革的背景下，教师必须重塑教学观念，不能急功近利，逐步完善教学目标。

（二）创新培训形式，加强英语写作技能培训

新高考改革是时代的产物。 高考对于中学生来说是一次重要的经历。 英语作文可以为学生提供提高成绩的机会。 英语作文是高中生学习的一个非常重要的内容。 如果学生没有良好的英语写作能力，英语教师可以通过创新的练习模式来提高他们的英语写作能力。 新高考改革的背景要求学生成为教学的主体。 教师在教学时可以定期与学生一起练习英语写作。 首先，教师可以在日常学习过程中增加英语写作训练。 整理一些往年的英语作文题目发给学生，让学生在规定的时间内完成写作； 其次，老师可以邀请不同的学生解读英语作文题目，了解不同学生的写作意图，让每个学生都能在规定的时间内完成写作。 每个学生都有机会表达自己的想法并及时纠正，培养学生正确的解决问题的思路； 最后，征得学生同意后，对高分作文进行展示和解读。 让其他同学充分了解英语写作的评分要点以及如何使英语作文达到考试要求。

（三）创设英语写作教学情境

我国教育资源分布不均，许多地区教学相对落后。 很难为学生提供良好的英语学习环境，学生的英语应用能力很弱[7]357-358。 因此，教师可以根据实际资源为学生提供一些模拟情景训练，以提高学生的英语使用能力，让学生充分掌握其语言特点并更好地使用它。 例如，教师可以利用多媒体进行一些专题教学，利用音频、视频为学生搭建英语写作教学情境，让学生真实感受和体验，从而激发学生的写作兴趣和创新能力； 还可以提前设定英语写作教学情境，让学生通过多媒体进行呈现，让学生充分表达自己的观点； 最后，学生的写作能力也可以通过充分的阅读得到提高。 良好的阅读能力可以为写作奠定基础。 学生不仅可以通过阅读课本内容，还可以通过延伸阅读来提高英语学习能力，同时也可以开阔视野，了解语言和文化，形成语言学习思维。

（四）建立动态评价体系

动态评估并不是一个新概念。 教学评价体系主要分为干预型和互动型两类。 介入性评价是指在教学过程中通过教师干预或同学互动的方式进行评价。 强调学生的学习效率； 互动评价是指教师根据学生的学习情况或学习过程中存在的问题进行评价。 ，给予帮助，强调帮助学生实现学习目标。 因此，在新高考改革的背景下，可以通过建立英语写作评价体系来进一步完善写作教学。 首先，在进行英语写作之前，教师可以为学生设定一些写作目标，并主动为学生提供一些参考资料，帮助学生理解写作内容。 同时，教师还应该对学生的写作题目、策略和思路进行一些指导； 其次，在写作过程中，教师可以采取小组学习的方式，让学生分享自己的观点，最后展示成果。 每个小组成员应对其他成员的写作提出一些意见，互相促进； 最后，写作完成后，老师需要根据每个学生的写作内容给出建议。 学生要结合老师和同学的建议以及自己的理解和修改论文。

4。结论

新高考改革是我国全面深化教育领域综合改革中教育体制改革的重要组成部分和关键环节。 英语是中国基础教育中唯一持续学习的第二语言，也是世界范围内广泛使用的通用语言。 新高考英语改革向我们传递了一个信号：英语在高考中仍然很重要。 无论是应对人才选拔考试，还是在人们跨文化交际的发展中，英语都起着决定性的作用。 本文思考其面临的机遇和挑战，旨在积极寻求应对策略，这将有利于新高考英语改革方案的实施和师生的发展。

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